《1.杠杆》优质课教案设计

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本次授课对象是初二学生。本节内容与日常生活联系密切,学生已经从生活中对杠杆获得了丰富的感性认识。通过有关力的知识的学习，对力的知识、物体运动与力的关系、平衡概念等有比较深刻的认识；另外，学生已学会了天平的调节，这些都为学习本节做好了铺垫。初中生有好动的优点,什么都想试一试,而且有敏锐的观察力,敢想敢做,这些都适合进行探究式教学。初中学生在日常生活中对杠杆现象都非常熟悉，已经有了一定的掌握工具的能力，但是对模型化的杠杆五要素理解和抽象能力很差，需要引导和进一步强化训练。

教

学

目

标

知识与技能

1.能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置。能在实际生活中的一个装置或一幅图中辨认出杠杆。

2.理解力臂的概念，能在一幅给出杠杆、支点、动力、阻力的图上准确画出杠杆的动力臂与阻力臂。

3.通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想与假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。

4.能应用杠杆平衡条件去分析解决简单的实际问题。

过程与方法

1.通过观察和实验，感知杠杆，培养观察能力。

2.通过实验探究，总结归纳出杠杆的平衡条件，培养初步的分析概括能力、信息收集和处理能力。

3.在对实例的调研、分析和解释中进一步理解和应用杠杆平衡条件，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。

情感态度与价值观

1.感受到杠杆在生活中有广泛的应用，提高探究的乐趣。

2.运用学过的科学知识解释生活中的杠杆，进一步感受到生活和科学的关系。

教学重点

1.了解杠杆的五要素

2.实验探究杠杆的平衡条件及其探究方法的设计

教学难点

会画出杠杆的力臂

主要教学方法

在教学过程中，先通过分胡萝卜的实例引入课题，创造一个物理情境，举例生活中的杠杆，让学生从例子中归纳总结它们的共同点，引出杠杆的定义。然后提出杠杆的五要素，从实验出发，分析杠杆平衡与哪些因素有关，理解力臂的概念。对于力臂的做法，类比数学中点到直线的距离，得到力臂是支点到力的作用线的垂直距离。对于杠杆的平衡条件，主要采用了实验探究法。在整个探究过程中更强调对学生的启发和引导，使学生在整个探究过程中处于主动，发挥主体地位，同时也在知识的获得过程中充满成就感。

教学准备