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八年级下册《1.杠杆》优质课教案下载
2．过程与方法： 经历“探究杠杆平衡条件”的过程。
?3．情感、态度与价值观： 体验科学探究的乐趣，了解杠杆在生活中的应用。
【 教学重难点 】
?探究杠杆平衡条件。
【 教学方法 】
?实验探究法。
【教学过程 】
教师活动设计 学生活动设计 一、 杠杆的原理 出示杆秤，对杆秤进行分析，画出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
使用杆秤称水果，要求称不等量的水果，请一位学生上来演示。 学生称不等量的水果。 置疑：
你为什么要 这样称 ? 因为要使杠杆达到平衡，如果杆秤不平衡了，就无法称出水果的多少，且要根据水果的多少来移动秤砣或更换秤钮。 对，我们要使杠杆达到平衡。
杠杆的平衡与哪些因素有关，有什么样的关系 ?
与动力、阻力、动力臂、阻力臂有关。 与水果及秤砣重量，还有他们与杠杆提手之间的距离有关。 二、实验探究
通过实验探究，得到确定的关系。 探究杠杆的平衡条件。 每2人一组实验，要求讨论如何设计这个实验。 讨论实验步骤。 步骤如下：
?(1) 将杠杆挂在铁架台上，观察是否在水平位置平衡 ( 静止 ) ；若不是，可调节平衡螺母，使之水平平衡。
?此处可提问：为什么要使杠杆在水平位置平衡？若学生回答不出，可要求课后思考。
??
?(2) 在杠杆支点的左边挂一定量的钩码，在支点右边也挂上钩码，直至杠杆平衡为止。
?(3) 重复多做几次平衡实验，得到不同数据。
?(4) 将数据记录下来，分析得出结论。 记录的是杠杆上的格数，如果不在水平位置平衡，那么臂长就不等于格数×格长了。 ?开始实验，完成探究任务。
老师在学生探究过程中进行巡视，发现问题及 时提出，让学生自 己去分析、解决问题。
完成实验后，任意选择五组，请组中作记录的学生将结果投影到屏幕上。
将五组中的实验数据任意各取一组填入表格中，讨论可得到什么结论 ( 杠杆平衡的条件 ) 。
教师可提出各种猜想，加减乘除关系都可。
可能有学生得到其他关系式，但不适合所有数据 ，因此它不是杠杆平衡条件。 学生分组认真探究，将结果填入自己设计好的表格中，同时对得到的结论进行分析、讨论。 对公式进行变形可以得到比例式 ，它的含义是：如果动力臂是阻力臂的几倍，那么动力就是阻力的几分之一。
? 学生：动力×动力臂 = 阻力×阻力臂。 【课堂练习】