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《2.滑轮》公开课教案优质课下载
?2．过程与方法：
?由问题的提出、猜测、经过实验探究 , 使学生亲身经历物理问题的研究过程。
?3．情感、态度与价值观：
?体验科学探究的乐趣 , 学习科学的探究方法 , 从而领悟科学的思想和精神 , 培养抽象思维和论证问题的能力。通过对实验数据的收集 , 培养严肃认真的操作态度及科学分析实验数据的能力。
【 教学重点 】
?定滑轮、动滑轮的作用。
【 教学方法 】
?采用实验探究、讨论归纳的方法。
【 教学过程 】
教师活动设计 学生活动设计 一、复习提问?1．杠杆有哪三种？各有什么特点？举例说明。
?2．剪铁用的剪刀和镊子是省力杠杆还是费力杠杆？ ?学生回答。 ?
?教师出示实物并进行演示，并画出这两个杠杆的示意图。要求学生正确画出它们的力臂，讲清道理，说明结论。
?剪铁用剪刀和镊子两杠杆示意图如图所示。
??画出力臂。 二、新课引入 ?教师先举一个滑轮的实例，再要求学生举滑轮的例子，根据使用时滑轮的不同情况进行分类（即按定滑轮和动滑轮分类）。?学生举例。 ?提问它们的特点是什么，由此给出定义：滑轮是一个周边有槽、并可以绕轴转动的轮子。
?教师给出滑轮的分类。
?滑轮有两种：定滑轮和动滑轮。使用时滑轮的位置固定不变的叫做定滑轮，使用时滑轮的位置跟被拉动的物体一起运动的叫做动滑轮。
??讨论特点。 ?再举些滑轮实例，可连接录像。?学生观看录像。 1 ．定滑轮?观察定滑轮。定滑轮工作时，它的轴固定不动。
举例：如旗杆顶部的装置为定滑轮。
(2) 提问：使用定滑轮有什么特点？ 观察定滑轮工作的状态，轴是固定不动的。 演示实验：
① 称量钩码的重力；
② 演示如图所示的实验，匀速拉动弹簧测力计，物体上升，拉力的方向改变，但弹簧测力计的示数不变，特点是 G ＝ F 。使用定滑轮吊起物体时，可以改变力的作用方向，达到操作方便的目的。
学生通过教师的演示得出使用定滑轮可以改变力的作用方向，定滑轮不能省力。 提问：使用定滑轮不能省力，那么能否省距离？能否省功？ 学生思考 按照下图进行演示。使学生清楚地看到：“动力作用点移动的距离 s 与物体上升高度 h 相等，使用定滑轮不能省力，也不能省距离。” 由此得出使用定滑轮不能省功。