教科2011课标版《1.机械能》公开课教案下载

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2. 理解动能、势能的大小跟什么因素有关。科学思维：?

能用控制变量法、转换法、分类法等具体的研究方法进行探究学习，培养初步的科学探究能力。科学探究：

1.探究动能大小的影响因素；

2.探究势能大小的影响因素；科学态度与责任：

1.使学生通过知识的探索过程形成科学探索的意识和敢于创新的精神。

2.在与小组成员一起探索的过程中，养成与人共处、协作学习的好习惯。

3.对学生进行严禁高空抛物和各种车辆限速规定的相关法治渗透。教材分析本课题是人民教育出版社八年级物理下册，义务教育教科书第十一章功和机械能第3节动能和势能。很多学生在压强和浮力这部分学习时已受到很大的打击，部分学生快要失去学习物理的兴趣，而本节教学内容是继压强和浮力这两章后重新激发、唤回学生学习兴趣的重要章节。教材内容紧扣生活，注重知识的应用。学情分析通过一个多学期的学习，学生已熟练掌握了控制变量法、转换法、分类法及探究学习等研究学习方法，在教师的引导下通过小组的合作能够完成本课题的学习任务。学习者特征分析1.知识基础：经过前面对各种力和功的学习，学生能对能量进行正确的认识，对重力势能的计算公式极易理解。2.能力基础：学生也具备探究实验的探究能力，能用正确的实验方法进行探究动能和势能大小的影响因素；具备小组合作和自主学习的能力。3.学习者特征分析：按照心理学的相关理论，人类获取的信息80%以上的是依靠视觉和听觉，掌握基本技能80%以上的是通过科学探究活动形成，因此，本节课采用了以图片和视频创设情境导入，科学探究和自主合作的形式进行教学。4.学习动机：很多学生在压强和浮力这部分学习时已受到很大的打击，部分学生快要失去学习物理的兴趣，而本节教学内容是继压强和浮力这两章后重新激发、唤回学生学习兴趣的重要章节，教材内容紧扣生活，注重知识的应用。因此学习者对有关生活知识的好奇心较强，具有强烈的探究欲望。5.学习风格：学生能在教师设计的多个探究活动和小组合作学习活动中，激发兴趣和思考，形成科学探究学习的核心素养。二、教学重点和难点项 目内 容解 决 措 施教学重点动能和势能的概念；动能和势能的大小与哪些因素有关。观看、分析视频建立物理概念；2.设计探究实验进行科学探究；

3.通过小组合作和自我展示体现学习主体。教学难点探究动能和势能的影响因素。三、教学准备1.实验器材：斜面、 金属柱体（铜、铝各一个）、 小车、刻度尺、橡皮管和橡皮泥等。2.助教学资料： 微视频、多媒体教学课件四、“六个一”策略设计“六个一”之一：有一个吸引学生的新课引入教师的活动学生的活动设计意图播放一组视频片段：“交通撞车”“子弹穿鸡蛋的瞬间”“洪水”“高空抛物”“弹弓伤人”，引出问题：这些物体具有能量吗？为什么？它们的能量是如何获得的？学生观看视频、思考问题。知道运动的物体、发生弹性形变和被举高的物体都具有做功的能力和本领，即具有能量。

关键词：情境教学。创设情境，将学生引入到预定的教学任务和程序中来。“六个一”之二：有一个微课或小视频的使用教师的活动学生的活动设计意图由于本节课与生活密切相关，新课导入时用了一组小视频，在突破本节两个重难点教学时用到了两个小视频，整节课用到4个小视频播放。学生在教师的引导下进行观看，思考、归纳、交流和展示学习问题。关键词：突破。利用视频突破教学内容的重难点。“六个一”之三：有一次真正的小组讨论或交流发言教师的活动学生的活动设计意图在课堂小结时，将学习内容分成几个讨论的问题分配给学生，组织学生进行交流讨论并展示。学生根据自己所分得讨论的学习任务认真进行交流和讨论后进行展示。关键词：讨论交流。“六个一”之四：有一份学生思维导图手绘笔记或完成一份导学案教师的活动学生的活动设计意图利用板书引导学生进行作思维导图的笔记。利用思维导图进行笔记，并能有效完成导学案内容，完整归纳与概括本节课内容。关键词：归纳与概括。培养学生的归纳和总结能力。“六个一”之五：有一个精美的板书设计或教师的思维导图板书教师的活动学生的活动设计意图 在听课和思考的同时将知识点以思维导图的形式进行笔记，以创新的笔记形式和科学的思维进行归纳和记忆。关键词：归纳与创新。

在教学活动中，及时运用新型的、科学的、创新的教学模式：思维导图教学法，增添课堂色彩，提高课堂效率。“六个一”之六：有一个课程即将结束时你学到了什么的学生交流总结教师的活动学生的活动设计意图分配学习问题，引导学生以小组为单位进行交流讨论，谈谈自己有哪些收获？通过交流讨论，各组推荐成员进行展示，其他成员进行补充。关键词：交流讨论。通过学生的总结交流，加强学生对主干知识、主要知识的理解与记忆。五、课堂教学过程结构设计教学

环节教师的活动学生的活动设计意图创设问题，引入课题播放一组视频片段：“交通撞车”“子弹穿鸡蛋的瞬间”“洪水”“高空抛物”“弹弓伤人”，引出问题：这些物体具有能量吗？为什么？它们的能量是如何获得的？

引导学生从做功的角度去分析，知道运动的物体、发生弹性形变和被举高的物体都具有做功的能力和本领，即具有能量。

板书课题：动能和势能学生观看视频、思考问题。

关键词：设疑与思考

将学生引入到预定的教学任务和程序中来。施

展

目

标过渡衔接

如上述物体具有的能量还能进行分类吗？能量的单位是？

目标一 能量及单位

引导分析视频中的情境，理解能量的含义和单位。如:运动的车辆、飞行的子弹、奔流的洪水、被举高的物体和上弓的子弹都具有能量，并要求学生阅读教材了解能量的单位是焦耳，符号J。

过渡：运动的物体、被举高的物体和发生弹性形变的物体都具有能量，如何进一步的学习这些能量呢？

倾听、思考：能量可分为哪些呢？

分析视频现象、阅读教材，正确理解能量，知道能量的单位。

聆听、思考