教科2011课标版《1.机械能》优质课教案设计

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　　（1）通过观察认识动能势能的存在，通过归纳概括得到动能势能的概念。

　　（2）在了解动能、势能的大小跟哪些因素有关的活动中，学会用科学探究的方法研究物理问题。

3．情感态度与价值观

　　（1）具有从能量的角度分析物理问题的意识。

　　（2）通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度重点难点重点：影响动能和势能大小的因素。

难点：弄清物体具有能是什么原因形成的。教法实验探究法、讨论交流合作法、自主学习法。教学器材多媒体课件、斜面、水平面、木块、小车、质量不同的钩码、铁架台、刻度尺、装有沙子的盒子。教师活动学生活动设计意图导入新课一、演示实验引入

回顾功的内容：

演示1：小车从斜面上滑下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。

提问：行驶的小车对木块做功了吗？

二、物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量，简称能。

演示2：带有勾码的小车从斜面上滑下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。

提问：两次实验中行驶的小车对木块做功的相同吗？

“物体能够对外做功的功越多，它具有的能量就越大”

观察实验现象，思考问题， 并与教师一起得出：物体能够做功，我们就说它具有能量，物体能够对外做功的功越多，它具有的能量就越大。温故知新，运用功的知识判断物体是否做功，并在此基础上引入能量和功能关系。 用实例将“能量”这一抽象的概念具体化。

能量

流动的水 运动的锤子

风推动扇叶转动 行驶的汽车

提问：请同学们判断这些物体是否具有能量？

引导学生思考行驶的小车也具有能量。

运用能量的定义思考、分析生活中的实例是否有能量。

从物理走向生活，将物理知识与生活相联系，通过用物理知识分析实例，加深学生对能量的理解，提高学生分析问题的能力。动能提问：上述这些物体具有能量的原因是什么？

定义：物体由于运动而具有的能量叫做动能。

教师加以总结、归纳，得出：

三、一切运动的物体都具有动能。

四、动能大小的影响因素