教科2011课标版《2.电流的磁场》优质课教案下载

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在教学中，除了要求学生注意观察实验现象之外，还要注意引导学生用类比法——用条形磁体周围磁场和螺线管周围磁场进行类比，四个手指头握在木棍上的弯曲和导线绕在木棍上的弯曲进行类比；引导学生用转换法——观察螺线管周围铁屑和小磁针分布，判断磁场的存在和磁场方向

本节内容的重难点设定为：

重点： 1.奥斯特实验 2.通电螺线管的磁场 3.安培定则

难点： 安培定则的使用

二、学生分析 九年级是义务教育阶段的毕业年级。学生的心智较为成熟，认知水平比起刚接触物理时有了很大提高，形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。但是九年级学生往往不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起八年级同学沉闷。需要教师的积极、灵活的调动。

“场”是物理学中一个重要概念，“磁场”看不见、摸不着，十分抽象，难于理解。初中学生又是首次接触“场”这个概念，学习的难度较大。

电流磁场的认识，是在磁体磁场认识的基础上展开的，需要学生对上一节《磁现象》的知识掌握过关。因此，设计了“课前读一读”的环节，帮助学生巩固已学知识。

三、教学目标知识与技能

通过实验了解奥斯特实验的发现及其意义，知道通电直导线周围的磁场分布。

知道通电螺线管周围的磁场分布与条形磁铁的磁场相似。通过实验探究知道“通电螺线管的磁场方向”。

会用安培定则确定通电螺线管两端的极性或者螺线管的电流方向。

知道磁现象的电本质。

过程与方法

通过奥斯特实验的操作和观察，培养学生的实验能力和观察能力。

通过实验探究通电螺线管周围磁场的分布，培养学生逻辑思维和抽象思维的能力。

体会用转换法证明电流周围磁场的存在，用模型法给出电流周围的磁场分布概况。

情感、态度与价值观

1、通过实验探究与讨论活动，培养学生善于观察、勤于思考、勇于探索的科学素养。

2、通过奥斯特发现电流周围存在磁场的看似“偶然”，让学生明白：“在观察的领域里，机遇只偏爱那种有准备的头脑。”四、教学环境□简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字情景剧微课引入课题，包括电和磁相似的特性，奥斯特对电磁联系的思考和那个看似“偶然”的发现。这样，增加了教学容量；并且，讲故事一样的情景剧引入吸引了学生的注意力；而且，直接从微视频设问，直奔教学主题。

用flansh演绎“从直线电流的磁场到通电螺线管的磁场”的演化过程。动态的演绎有利于帮助学生展开想象，建立物理模型。

PPT课件中超链接“铁屑显示通电直导线周围的磁场分布”和“铁屑显示通电螺线管周围的磁场分布”的两个实验，增加实验观察的可见度。

用实物投影学生活动的现象记录、结论分析和通电螺线管的磁场方向的判断练习，真实再现学生的学情，便于师生一起发现问题、解决问题。

在“安培定则”方法使用的教学环节，使用白板“资源”中的螺线管，很方便实现螺线管的旋转。

在“物体磁性从哪里来”的教学环节，用flansh展示环形电流周围的磁场和物质组成中电子绕原子核的运动。帮助学生想象磁体的磁场和电流的磁场本质是相同的。

当然，在白板使用中，还要科学使用各种有利于教学的功能，如：屏幕批注、六、教学流程设计（可加行）教学环节