鲁科五四学制2011课标版《第二节运动的快慢》集体备课教案设计

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本节课是学生真正接触到物理计算的第一节课，不能够一下子完全达成课标的所有要求，所以本节的重点确定如下目标：观察分析建立速度概念 主动建构速度的公式与单位

自主理解匀速直线运动与变速运动 学会用物理的方式进行速度的计算。

具体在教学中教师要注意引导学生体验分析在运动路程相同的时候，通过比较运动时间来判断物体运动的快慢；在运动时间相同的时候，比较运动的路程来比较运动的快慢；在运动时间和路程都不相等的时候比较单位时间内的路程来判断物体运动的快慢，从而理解速度的概念及速度的单位。

通过利用公式的简单计算掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别及平均速度的概念；通过利用速度知识解决生活中的问题感受物理知识的价值，增强对科学的热爱。

教学中注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认知过程，从而激发学生的求知欲望，发掘学生分析问题解决问题的灵感，培养学生分析问题解决问题方法的多样性，提高学生分析问题解决问题的能力。

二、教材分析

1.教材的地位、作用、分析

本节课所要讲授的运动的快慢是在学习了机械运动的知识基础上，进一步学习运动的有关知识。是初中物理的第二节课，它担负着承前启后的作用，对将来运动和力的知识的理解都有着深刻的意义。同时速度的概念是中学物理运动学中最基本的概念，只理解并掌握了速度的概念，才能够利用所学的知识去处理解决简单的实际生活问题，也才能够去谈有关单位和计算的问题，它是学生第一次接触比值定义法，第一次接触计算，第一次学习如何看表格，因此，这节课在本章乃至整个教材中都占有重要的地位。

物理本来是一个以观察和实验为基础的学科，而这一节的教材中没有设计实验，如何对教材的再处理，再开发就成为本节课的一个需要研究的问题。

三、学情分析

初三学生形象思维能力相对较强，抽象思维能力相对较弱，注意力不能持久集中，每个学生的智力发展、认知水平、兴趣爱好各不相同，但是喜欢看实验和做实验，并有一定的生活积累，他们对物体运动的快慢有一定的认识，但只停留在感性认识的阶段。如果直接让学生背记概念和公式，不经历形成概念的过程，不利于学生能力的培养，对于速度这个概念而言是既熟悉又陌生，说它熟悉是因为学生在数学中都进行过许多的有关速度的计算，说它陌生是因为学生其并不了解速度这个概念是如何形成的，它究竟是表示什么的物理量，这个概念是如何建立的，它的真实意义是什么，学生往往是一知半解。对于这种看似简单的问题，学生其实很少经过深入的思考。对于这种情况，如果教师不想办法激起学生的学习意愿，让学生真正的发现自己内心的问题，是很难有进一步的提高的。也很难让学生感受到物理这个学科的魅力。

有关于这部分计算的教学，这是学生第一次接触用物理公式来进行计算，学生并不了解物理计算题的要求，学生往往习惯了数学的计算方式，计算的过程中不会用公式，不会带单位。其实有的学生会在整个初三上半年都适应不过来，所以第一节的计算教学就显得更为重要。

有关于图表，是物理中经常出现的一种资料呈现方式，学生初次接触其实也是一知半解，引导学生学会看图表，其实也是一个重的学习内容。

总体来讲初三此阶段的学情是，眼高手低，好似会，又好似不会，充满着对新事物的探究的渴求，但自身能力又稍有不足。

四、教学设计

教学目标：

1、知识与能力目标：

1．观察分析建立速度概念 2．建构速度的公式与理解单位互化

3、自主学习匀速直线与变速运动 4．能用物理的方式进行速度的计算。

2、过程与方法目标：

（1）体验比较物体运动快慢的方法（2）认识速度概念在实际中的意义。

3、情感态度与价值观目标：

（1）有能用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。

（2）利用奥运精神对学生进行激励。并体会物理其实就在身边。

教学重点：速度的物理意义、速度公式及速度的单位