《第一节光的传播》公开课教案下载

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光这个名词是学生所熟悉的，学生从小就接触到各种形形色色的光现象，但由于缺乏切身感受和直接经验，他们对光的传播规律的印象只是生活中的一些感性和片面的认识，认为光要么沿直线传播，要么发生反射，而对于光在同种不均匀的介质中传播路径会发生弯曲不容易理解。为此，教学中应设计好相关实验，为学生提供亲身经历，主动参与的机会，激发学生的学习兴趣，加强学生的直接经验和亲身体验，在实验事实基础上，帮助学生全面的理解光的传播规律。考虑到初二学生已经具备了一定的逻辑推理能力，和应用所学知识解释解决简单问题的愿望和能力，本节课在体验过程中设置了一些具有相当难度的问题，为学生挑战难关，获得成功喜悦创造了环境，同时也培养了学生的逻辑思维能力和小组交流合作的能力。

二、教学目标：

１.知道光源概念及光速大小。

２.通过实验探究知道光在空气、水、果冻等均匀介质中沿直线传播。

３.了解光的直线传播规律在生产生活中的应用。

４.通过日食月食的学习树立反对迷信、崇尚科学的观念。

重点：光在同种均匀介质中沿直线传播。

难点：如何观察光的传播路径。

三、教学策略与学习策略：

教学策略：实验探究、自主构建相结合，教师主导、学生为主体相结合。

学习策略：自主探究、合作交流相结合，小组反馈、动态评价相结合。

四、实验器材：

演示实验器材：手电筒、激光笔、喷壶、铁架台、酒精灯、火柴、盒子、小孔成像装置等。

学生实验器材：激光笔、空饮料瓶、装水的饮料瓶、果冻、香、火柴、小孔成像装置。

五、教学过程：

教学环节1．十一假期实践作业展示：利用手影引入新课

　　首先请一位同学上来表演手影，观看后提出问题：形成手影需要具备什么条件？学生思考后回答，要有光。进一步请学生小组讨论，寻找自然界和生活中的发光物体，之后师生共同总结得出光源的概念，及其分类：天然光源人造光源 强化：眼睛是不是光源？为后续反射折射现象解释奠定基础。　

　　提出问题：光源发出的光，被手挡住了，就在手的后面形成了影子，为什么会有影子？光是沿什么路径传播的呢？学生根据感觉会说光是直线传播的。老师强化：长度测量告诉我们感觉有时是不可靠的，下面我们自己亲身探究一下光是怎样传播的，引出课题：光的传播。

　　（设计意图：本环节以手影引入新课,贴近生活,使同学们对所学的知识感到亲切,调动学生的学习热情，从而很顺畅的提出问题，引入新课教学。同时培养学生科学的求真实证精神）

教学环节2、光的传播

（1）光在同种介质（空气、水、果冻）中的传播

演示实验：打开激光笔，照射到墙壁上，会看到有一个小光斑。

提出问题：打开激光笔我们看到了一个小光斑，它是如何传播到墙壁上的？同学们能不能想个办法让光的传播径迹显示出来呢？引导：想一想，生活当中我们什么时候见到过光的传播路径，这些时候有什么特点，小组交流讨论，举例说明。 学生思考，回忆生活中看到光束的情景：黑暗的环境下可以看到探照灯的光束，雾天的时候可以看到汽车灯的光束，空气中有烟有灰尘的时候会看到光束等，讨论、交流显示光束的办法。

教师根据学会回答演示实验：１，用喷水壶喷水雾，激光束照射有水雾的空气。２，用激光笔照射点燃的香，引导改进：把烟集中中饮料瓶中效果更好，为学生实验做准备。　　　　　　　　　　　　　　　

请学生设计实验方案，探究光在空气、水、果冻中的传播路径。提供的器材有：激光笔、空饮料瓶、装有水的饮料瓶、果冻、香、火柴、牛奶。学生借助这些器材讨论如何才能在透明的空气和透明的水中更清晰的看到光的传播路径，设计实验方案。之后请小组代表分享实验方案，其他小组给予补充和纠正。