《第四节大气压强》公开课教案下载

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（1）通过实验体验大气压是客观存在的，激发学生求知欲。

（2）通过视频知道托里拆利实验的过程和结论，知道一个标准大气压的值，以及测量大气压的工具。

（3）通过对大气压强应用的了解，初步体会物理与生活的紧密联系，使学生认识到物理及其相关技术对社会发展和人类生活的影响。

【教学重难点】

大气压强的存在、大气压的测量和大气压与社会生活

【教具】

塑料片、矿泉水瓶、吸盘、针筒、试管、投影仪、多媒体等

【教学方法】演示实验、分组实验、教师讲授、学生讨论、自学学习相结合、多媒体课件辅助教学

【教学过程】

一、引入新课

设疑提问，引入新课——大气压强

教师引导：（将一个装满水且已经扎孔的瓶子展示给学生）大家看老师手中这个瓶子，通过你的观察，请问，这个瓶子有孔么？我们找个同学验证一下。经过挤压，水从孔中流出，说明瓶子是有孔的，但是为什么没有流出来呢？经过本节课的学习，相信同学们可以很容易的解释其中蕴含的科学道理。

（设计目的：通过与逻辑相违背的现象，引起学生对于水流不出来的原因的求知欲，进入本节课的学习。）

二、教学过程

(1) 类比讲解，学习新知——大气压强的产生原因及特点

教师引导：我们前面学习了液体压强，液体由于受到重力且具有流动性，所以液体对浸在内部的物体具有压强，看这幅图片，这是我们美丽的地球，表面被大气包围着，空气受到重力么？且具有流动性么？空气受到重力且具有流动性，所以对浸在大气内的物体具有压强，这就是大气压强。但是我们却没有体会到大气压的存在，老师先来做一个实验来体验下大气压是否存在。

（设计目的：大气压强是对前面所学的补充和延伸，学生建立类比思想，巩固新知。）

（2）分组实验，小组展示——体验大气压的存在

教师演示：覆杯实验。由这个实验我们发现大气向各个方向都具有压强，请同学们根据老师的实验和身边的一些简单器材，分组讨论，也来做几个体验大气压强存在实验。

学生分组实验，展示实验过程。

（设计目的：空气是看不见摸不着的，大气压的存在可以通过一些实验现象体验出来，学生设计实验的过程也是联系实际的过程，既体验大气压存在，又对大气压与生活实际有了模糊认识，为下面学习做好铺垫）

（3）师生互动，接受新知——马德堡半球实验

教师引导：历史上第一次证明大气压存在的实验是马德堡半球实验，我们先简单的了解马德堡半球实验，然后做一个模拟实验。

师生互动：将两个马桶刷对齐后挤出里面的空气，由学生拉开马桶刷模拟马德堡半球实验。

（设计目的：由互动的体验入手，激发兴趣，印象深刻，知识点明确。）