《第二节阿基米德原理》精品优质课教案设计

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　　二、过程与方法

　　1．经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力。

　　2．培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。

　　三、情感、态度与价值观

　　1．增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。

　　2．增进交流与合作的意识。

3．保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。

【教学准备】

　　空易拉罐（自备，每组1个）、小容器（自备，每组至少1个）、弹簧秤6只、小烧杯6只、固体物块6个、溢水杯/大烧杯6只、橡皮泥6块、钉子若干。

【教学过程】

　　一、新课引入（5分钟）

在多媒体展示曹冲称象的图片，通过图片让学生联想这是什么？对他是否有印象；生：“曹冲称象。”

师：“那个同学能简单的告诉我他是怎么称的吗？”

生：……

　　师：“其实，这种方法，这种方法早在2000多年前由古希腊学者阿基米德就已经发现了这一现象，我们为了纪念这位伟大的学者对人类做出的贡献，因此，把这一现象称之为阿基米德原理。”（板书：阿基米德原理）。

　　二、进行新课

　　1．创设问题情境

　　师：首先，我们一起来做两个实验：

　　实 验一：

　　每组分发一块大小相等的橡皮泥（当众分发，增加可信度），给大家3－5分钟的时间，利用橡皮泥做一条小船，看哪一组的船装“货物”最多“货物”是规格相同的钉子。

　　分组实验：

　　（由于问题具有挑战性且贴近学生实际，极大地调动了同学们的积极性，各组成员分工协作，争先恐后，开始行动。有的用手捏，有的先用笔杆轧成“饼”，再把四周折起，做成“船”，做完后纷纷放入水中，投放“货物”。“……10、11、12……20……”。在这九个组 中，有4个组“装货”在十个以上，有2个组在20枚钉子以上。在整个过程中，同学们兴奋不已，继而每个同学却为自己的“小船”最终“沉没”而惋惜顿足。虽然老师还没有提出做船的目的，但事实上他 们在做的过程中都在思考着这样一个问题：“怎样做，才能装货更多？”）

　　实验二：

　　请同学们拿出自备的空易拉罐，慢慢地压入水中，感受手掌受力变化。（教师示范表演）