《第二节滑轮》优质课教案下载

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（1）观察自己手中的滑轮，得出滑轮的定义

（2）出示图片，让学生知道生活中滑轮的应用很广泛

2、（1）提出问题

能否用桌上的一个滑轮、一段细线、一个铁架台，将钩码提升一定的高度？你能设计出几种方案？

（2）总结学生的两种方案。并画出图形。

针对上述两种方案提出问题：

在这两种方案中滑轮的运动情况是怎样的？

（3）明确定滑轮和动滑轮：使用时，轴固定不动的滑轮，叫定滑轮。使用时，轴随着物体一起运动的滑轮叫动滑轮。（大屏幕出示两种滑轮的图片和概念文字。）

利用大屏幕上的动图，观察滑轮的使用，找到两种滑轮使用时轴的不同，得出两种滑轮的定义。

学生观察图片

学生尝试用一个滑轮提升重物。

学生交流、展示

分析、归纳

让学生触摸滑轮元件，加深认识

让学生明确，滑轮在生活中应用很多，让他们对滑轮不再陌生。激发了学生的学习欲望，也体现了物理和生活联系广泛，体现了物理学科特点

这一环节抓住学生“好玩、好动”的天性，让学生自己动手组装出两种滑轮使用方式，并提出明确的观察目标，在学生认真观察、分析的基础上给这两种滑轮命名。轻松地区分出定、动滑轮，并使学生体会到叫定滑轮或动滑轮并非是滑轮结构的区别，而是使用方式的不同，培养了学生观察能力和概括能力。

合作探究定滑轮和动滑轮的特点

14分钟

动画演示两种滑轮的使用

2、猜想需要用实验验证。

通过前面对杠杆的学习，对于定滑轮和动滑轮你想探究什么？

教师总结学生有代表性的问题：

= 1 ﹨ GB3 ① 省（费）力？

= 2 ﹨ GB3 ② 省（费）距离？