九年级下册《第一节温度》新课标优质课教案设计

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知道摄氏温标的规定；

能说出生活环境中常见的温度值。

过程与方法：会用常见温度计测量温度。

会使用体温计。

情感态度与价值观：在活动中获得愉快的情感体验，乐于探索生活中的物理；增强环保意识。

教学重点难点

教学重点：温度计的使用

教学难点：液体温度计的工作原理 教学方法任务驱动式教学法教学环境录播教室

步骤目标活动设计导入新课认识仅凭感觉不能准确描述物体的冷热程度思考1：生活中，常用“冷、热、凉、温、烫”描述物体的冷热程度，哪个词描述教室的温度更准确？

思考2：结合生活经验，你认为教室里的温度应该是多少？

一、自制温度计

一、自制温度计

(一)液体温度计的原理1．引导学生逐步认识水和瓶一样，都可以体现力的大小

像温度这样，看不见、摸不着，仅凭感觉判断又不可靠的事情太多了。

思考1：老师哪只手的握力大？(学生无法判断）

思考2：如果换成两个瓶，哪个握力大呢？（瓶瘪的那个）

思考3：如果握力小，瓶的形变不明显，怎么办？

小组讨论得出：加水并且插入带玻璃管的胶塞

2．水同样可以体现温度的高低

思考：此装置可以体现温度的大小吗?

观察教师实验：把装置放到热水里，发现玻璃管液柱液面升高；拿出后，液柱液面下降。

总结液体温度计的原理是：液体的热胀冷缩。

(二)会制作自制温度计 一名学生上台，利用白板上的器材组装自制温度计 (三)改进自制温度计

演示1：挤压自制温度计（矿泉水瓶版），玻璃管液面上下动。思考1：是温度引起管里液面的变化吗？

小组讨论得出：不是，矿泉水瓶易变形，应换成玻璃瓶。