《杠杆》优质课教案下载

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二、教学目标

1．知识与技能

（1）知道杠杆。

（2）知道杠杆五要素。

（3）会在已知力和支点的杠杆模型上正确画出力臂。

2．过程与方法

（1）经历提出问题，建立物理模型，解决实际问题的过程，感受物理探究的科学方法。

（2）通过利用自制简易杠杆模型进行力臂的研究过程，感受力臂的存；通过简易杠杆模型进行力臂的作图的演示，感受力臂的大小。

（3）通过用一根指头搬动大重物的可能性推想到阿基米德撬动地球问题的推想过程，感受建立在实验基础上的科学推想的重要性。

3．情感、态度与价值观

（1）通过翘骑马钉的两种方法的交流和讨论过程中相互协作，体验合作学习的重要性。

（2）通过了解杠杆在实际中的应用，感悟物理与生活的密切联系。

三、教学重点与难点

重点：杠杆和力臂。

难点：杠杆模型的建立过程和力臂的作图过程。

四、设计思路

根据“以学生发展为本”的课程理念，本设计重视激发学生参与教学的积极性，在教学过程中，学生经历“观察、实验、分析、归纳、应用”等科学探究过程，使学生在学习物理知识的过程中，体验科学方法，增强科学精神、养成科学态度。

本设计的内容包括三个方面：一是杠杆概念，二是在学生实验、杠杆模型演示实验以及教师引导的基础上认识杠杆五要素，三是杠杆力臂作图。

本设计的基本思路是：通过能否搬动笨重桌子引出问题“一根指头能否搬动大桌子？”，激发求知欲望，再通过演示实验搬动桌子的比较感受固定点的存在，再通过模拟撬汽车、玩跷跷板、古代取水、铁锹撬泥土的过程，抽象出杠杆的概念。通过学生实验撬起骑马钉的过程，体验杠杆的两种不同使用方法，再通过小组讨论交流后给出杠杆的动力、阻力、支点，并感受动力、阻力和支点位置。再采用自制简易杠杆模型1演示力臂的概念建立过程。通过实例对杠杆的五要素进行练习。接着利用杠杆模型2进行力臂作图练习，最后回到最初的问题“一根指头能否搬动大桌子？”推测用一根指头搬动大重物的可能性问题讨论，到阿基米德用杠杆撬动地球问题的讨论，感受建立在实验基础上的科学推想的正确性。并与开始的情景引入相呼应。

本设计突出的重点是：杠杆；力臂。方法是：先有大量的简单杠杆的实例，总结出杠杆的概念。再采用自制简易杠杆模型1进行杠杆力臂的概念的建立；利用自制简易杠杆模型2进行杠杆力臂作图演示。通过以上三个方面来突破本节的重点。

本设计要突破的难点是：杠杆模型的建立和力臂概念的形成过程。突破杠杆模型建立的方法是：先由演示实验翘起大桌子等多个生活实例的演示，抽象出杠杆的概念；通过学生实验的结果讨论学生给出支点、动力、阻力的概念；采用杠杆模型1研究杠杆的力臂的建立，再通过实例的杠杆模型化过程，感受杠杆模型在研究杠杆问题时体现出简明、方便的优点。突破力臂概念建立难点的方法是：利用自制杠杆模型1进行演示实验，当力作用在杠杆上会产生使杠杆转动的效果提出问题：“1.问：当力的作用点和方向相同时，只改变力的大小，力的转动效果是否相同？2.当力的大小和方向相同时，只改变力的作用点，力的转动效果是否相同？3.问：当力的大小相同时，只改变力的方向，力的转动效果是否相同？” 为了表达力的作用方向对力的作用效果的影响这一点，利用了支点到力的作用线的垂直距离来描述，取名字叫“力臂”，支点到动力作用线的垂直距离叫做“动力臂”，同理支点到阻力作用线的垂直距离叫做“阻力臂”。

本设计主要围绕杠杆以及杠杆的五要素展开一系列的研究，运用了物理模型研究问题的重要方法，还采用实验观察、小组讨论、分析问题，在模拟实验、学生实验、利用简易杠杆模型教具1和2、物理图片等多种教学方法的辅助下，帮助学生理解杠杆以及杠杆五要素。在用撬棒撬大桌子的实验感受杠杆省力，推测用一根指头搬动大重物的可能性到阿基米德撬动地球问题的推想可能，感受建立在实验基础上的科学推想的正确性。通过使用简单机械可以省力，感悟到物理学习的重要意义。

完成本设计的内容需1课时。

五、教学流程

1．教学流程图