《浮力》集体备课教案设计

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5、理解浮力产生的原因

学情分析：学生在日常生活现象中对浮力有一定感知认识，但从感知认识提高到理性理解对学生来说有一定的难度。学生在学习了二力平衡、压力、压强等知识基础上，经过分析、推理、归纳来学习浮力知识，本节课从学生身边实验入手，体会探究实验的过程。

重点：称重法测量浮力大小-----通过演示，分组来突出重点

难点：浮力产生的原因-----利用实验和理论分析的方法突破重点

教学活动：

本节课宗旨是让学生通过实验操作来理解浮力知识以及相关应用，所以课堂拥有7个实验，同时设计了一些跟课本不一样的名字来吸引学生们的眼球，“手灵脑快”，“示大示小”、“全面包围”、“上上下下”“自大就漂”、“离间计”“高人自谦”、其中学生亲自分组实验的有3个，分别是“手灵脑快”、“示大示小”、“全面包围”。“手灵脑快”——其实就是让学生自己用手将乒乓球按入水底时感受乒乓球给手向上的推力，松手后乒乓球向上运动，让学生想到乒乓球除了受到重力外一定还受到另外的力，并且方向是竖直向上的，同时能分析出施力物体是水。“示大示小”实际上“称重法测浮力”学生对弹簧测力计的原和使用很清楚，通过观察将石块放入水中弹簧测力计示数变小，两次示数的差值算出浮力大小，即浮力大小为F浮=G-f示；“全面包围”是让学生通过乒乓球紧贴装水去底的瓶口和瓶口有水后浮起来这种现象来感受物体浸在液体中下方必须有液体才有浮力。演示实验4个，分别是“上上下下”、“自大就飘”、“离间计”、“高人自谦”。“上上下下”是自制浮沉子，这个仅仅是一个趣味实验，用来引出浮力课题，引起学生对浮力的兴趣；“自大就飘”是证明空气有浮力，我将这个实验稍加改动将篮球换成饮料瓶并且里面装有少许水，这样避免气针插入篮球中气体充气球速度过快而爆裂，同时将实验变化时间延长，便于观察。同时也说明物体浸没的体积大小影响浮力大小；“离间计”则是通过蜡块紧贴烧杯壁无法上浮，而有水进入时上浮这个实验让学生进一步理解蜡块上下表面压力差问题；“高人自谦”实验则是通过橡胶模凹陷程度不同说明压力大小不同，通过深度越深压强越大，受力面积相同压强大则压力来说明物体受到浮力是上下表面压力差。

本节课我用3个学生实验，4个趣味演示实验来贯穿整个课堂，努力做到学生为主，生活实验为主，让学生感觉到物理在生活中的应用，由对生活现象的认知提到到理论知识的理解。

设计意图自制“浮沉子”,通过按饮料瓶浮沉子下降,松手浮沉子就上升来引起学生兴趣。分析浮沉子下降是受到重力做用方向竖直向下,而浮沉子上升这说明一定会受到受到另一个力,并且方向是竖直向上的。

实验器材:乒乓球、水槽。让学生们分组实验,并回答问题“

1、将乒乓球按入水底什么感受?乒乓球从水底浮上来和浮在 ? ? 水面上受到几个力的作用?

2、施力物体是什么?

3、力的方向又如何?

”学生自己用手将乒乓球按入水底时感受乒乓球给手向上的推力,松手后乒乓球向上运动,让学生想到乒乓球除了受到重力外一定还受到另外的力,并且方向是竖直向上的,同时能分析出浮力的施力物体是水。

实验器材:弹簧测力计、带线石块,烧杯,适量水

学生分组实验解决下列问题

1、根据课前预习,将课本170页实验分组进行实验并组内派代表陈述实验过程。

2、石块由空气放入水中弹簧测力计示数变大还是变小?说明什么?

3、当将石块从水中提出来,要想使弹簧测力计的示数跟在水中的示数相同时,手向上托还是向下拉?这说明什么?

? 此实验“称重法测浮力”学生对弹簧测力计的原和使用很清楚,通过观察将石块放入水中弹簧测力计示数变小,两次示数的差值算出浮力大小,即浮力大小为F浮=G-f示;

检查学生预习情况和对“称重法”测浮力的理解

课本169-170页探究液体浮力实验

(1)图9-3(a)图中物体在空气中弹簧测力计示数为 在水中弹簧测力计的示数为 ,为什么示数会变小呢? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??

图(b)用手托起石块观察弹簧测力计示数 水和手对石块产生 .

(2)根据数据得到结论: .

本实验是教师演示实验