沪教课标版《浮力产生原因及阿基米德原理的应用》集体备课教案设计

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《浮力的应用》是沪科版8年级物理第8章《浮力》的最后一节。本节课是在前面学习了浮力概念及阿基米德原理的基础上展开的，并与前面的内容构成了完整的浮力知识体系。本节知识将浮力、重力、二力平衡、密度等知识紧密联系起来，是力学知识的综合运用。

引导学生通过受力分析，利用阿基米德原理和二力平衡知识进行分析讨论，总结出物体的浮沉条件，从感性到理性认识浮沉现象。最后，通过介绍轮船、潜水艇等案例，将物体的浮沉条件的应用引向广阔的生产、生活空间，使学生深刻地认识到物理学的重要性，激发对科学的兴趣。

【学情分析】

在初中物理学习调查中，发现比例不少的学生存在着对物理学习恐惧心理。这种情况尤其在本章中开始体现。很多学生难以理解物理情景，迁移能力不够。就本节课内容而言，我以为学生出现学习障碍主要是由于存在先入为主的生活观念形成的思维障碍，由于这种生活观念往往不够准确甚至是错误，就会对物理概念的形成、物理规律的正确理解和运用起消极的作用，造成一定的学习障碍。比如妨碍概念理解的全面性、完整性，造成对概念的片面理解，或者阻断了知识间的内在联系，造成知识与应用脱节，造成学生一学就会，一用就错，一放就忘。虽然学生已经学过了力和运动这部分知识，但就是因为受这种原有错误的生活观念和经验的干扰和影响，运用物理概念和规律的思维判断依然被阻断，不能联系所学的知识，想当然、习惯性的按错误的生活观念进行判断，所以妨碍了物理概念的建立和巩固。而且，这种原有的错误观念和经验往往还比较顽固、非一朝一夕就能改正。

【教学策略】

实际教学中，我对教材的安排略做改动：没有让学生直接动手改变物体的浮沉，因为这部分内容学生在小学就已经在科学课堂上处理过。而且基本上所有的学生都知道如何让一个飘在水面的瓶子沉到水底，但是却不一定能正确分析物体浮沉的原因。因此，我认为本节物理课的精髓应该是锻炼学生学会使用科学方法去处理物理问题，而不是仅凭直觉去解决。

为了抓住让学生抓住合外力才是物体运动状态改变的原因，我还将难度适度分散，对所学的知识不要求一次到位，比如利用平均密度来判断物体的浮沉等可以放到后面的课时陆续渗透进去，使学生对概念的理解和掌握随着认识能力的提高螺旋式上升。

【教学目标】

[知 识 与 技 能] 通过“相关因素对物体沉与浮的影响”的探究活动，通过探究试验，了解物体的浮沉条件，以及认识这一自然现象规律的应用价值。

[过 程 与 方 法] 在探究试验的过程中，初步学会控制变量的实验方法；掌握表格记录法；初步体验分析数据，得出结论的科学过程；培养表达，交流的能力。

[情感、态度与价值观] 在科学探究的过程中逐步激发学生对于科学的兴趣；培养学生倾听以及尊重他人的科学习惯。

【重点与难点】

重点：理解物体的浮沉条件和改变物体浮沉的方法

难点：灵活利用浮力知识解决实际问题

【教具】鸡蛋，两个锦囊，意念潜水艇，注射器，乒乓球，水等

【教学手段】 实验、交互式电子白板、ppt综合

【教学流程】

【教学过程设计】

创设情景，引出新课：

1．小魔术：“神奇的鸡蛋”

【第一部分】突破教学重点，物体的浮沉条件

提出问题：漂浮在盐水上的鸡蛋继续加盐，为什么会下沉？

（一）激趣质疑、引入新课

课前让学生看一段《泰坦尼克号》沉船一瞬间的片段，上课时先变一个小魔术，一个鸡蛋漂浮在盐水上，继续加盐，鸡蛋却沉在水中，激发了学生的求知欲，引发学生对物体浮与沉的思考.

魔幻乒乓，致胜锦囊：