沪科粤教2011课标版《4.升华和凝华》优质课教案设计

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　　教材联系实际分析了一些自然现象，说明哪些是属于升华和凝华现象，对于升华需要吸热，凝华需要放热也是联系实际分析的，并分析了在实际生产和生活中的应用。知识结构框架（或概念图、思维导图等）:学习自主学习──学生分组实验──—合作探究──老师演示实验

教学对象分析教学对象分析　升华和凝华是物态变化中的一组现象，与前面学习的四种现象一起构成完整的物态变化体系。尽管升华和凝华想象并不难见，但不易被学生注意，而且气体不易看见，难以直接观察到。本节课的设计与教学力求从生活和实验出发，利用学生的感性认识和直接经验，辅以多媒体课件呈现一些不太常见的现象，为学生创设了多种多样的情境，实验激趣，问题驱动，充分让学生观察、实践、思考、动口，学生的学习积极性被充分调动，思维活跃，气氛热烈，回答问题精彩，学生学得轻松愉快，不同程度的学生都得到了提高。

教学目标教学目标1．知识目标：知道升华和凝华的概念；知道升华吸热、凝华放热及其应用

2．能力目标：知道生活中的升华和凝华现象

3．情感态度和价值观：激发学生关心身边的环境，乐于探索自然现象物理道理的情感。教学重点和难点项 目内 容解 决 措 施教学重点知道升华和凝华的条件及生活中的升华和凝华现象。学生分组实验教学难点升华和凝华现象和对升华吸热凝华放热的理解通过教师演示实验教学策略教学策略的简要阐述加强实验指导、教师启发点拨,着重指导学生注意观察实验过程。教学过程

课堂教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图、依据引入

一、升华和凝华

升华吸热、凝华放热

升华凝华现象的解释

辨别升华和凝华现象

65页想想议议

65页水循环

自然界中水的物态变化

提出问题：

问1： 前面我们学习了哪两对物态变化？

问2：固态和气态之间能不能直接转化？

请同学们举出生活中固态和气态直接转化的实例。

演示实验：

实验模拟人造雾凇

分组实验：碘升华凝华

1、引导学生观察管中碘的状态，并记录

2、碘升华缓慢，想加快升华，所以加热

3、指导学生实验，引出升华凝华概念。

教师提问：通过上面的实验分析升华和凝华的吸放热情况，并说出你的理由？

教师简单解释课前学生说的现象，示范如何判断物态变化，