《1.怎样认识力》集体备课教案设计

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　 关于平衡状态的概念，本教材是直接给出。但是生活经验和直觉告诉学生：静止的物体是平衡，而对于做匀速直线运动的物体也是平衡状态却没有这种认知。为此，在教学过程中，先由学生根据已有经验得出静平衡，通过老师的演示实验，发现受平衡力的物体也可以做匀速直线运动，来完善平衡的概念。

　 探究二力平衡条件的实验，我根据初二学生的好奇心，将书上的实验装置进行改进，在硬纸板的不同位置打了八个孔，学生用两端带有挂钩的细线，根据自己的意愿任意选择两个受力点，实验操作简单方便，既发展了学生的个性，又增强了实验的全面性。

　 课本中对于做匀速直线运动的物体这种平衡状态的受力情况没有探究，为了帮助学生能直观理解，我在课件中增加了演示实验，学生通过观察演示实验，会对平衡的概念形成完整的认识。

　　通过探究和演示实验，学生的观察、分析、归纳和演绎能力得到进一步加强，为今后研究问题奠定了能力基础。

学情分析

　 初二的学生，对新生事物有强烈的好奇心和求知欲，善于观察，热衷于动手实验。前面学生已经学习了力的相关概念和同一直线上二力合成，为本节课的学习做了知识铺垫；他们也经历了一些简单的探究活动，具备一定的实验操作能力和合作的意识。

教学目标

　 依据教材的内容和学生的特点，我制定了以下三维的教学目标：

　 【知识与技能】

　　①能说出什么是平衡状态；

　　②对处于平衡状态的物体能进行受力分析，认识平衡力的概念；

　　③会用二力平衡的知识分析、解决水平和竖直方向上的简单平衡问题。

【过程与方法】

　　①经历探究二力平衡条件的过程，培养分析、归纳的能力；

　　②通过分析与讨论生活中的平衡问题，培养学生的逻辑思维能力。

【情感态度和价值观】

　　①在探究“二力平衡条件”中领略物理的简捷之美，获得成功的喜悦；

　　②通过分析生活中平衡的物体受力情况，培养关注科技的意识；

重点难点

　 二力平衡条件是本节的重点，是通过实验探究得出的，具有应用的广泛性和后继学习的基础性；而学生刚刚接触到力，对实际物体的运动状态和受力分析，学生感到比较生疏，因此应用二力平衡的条件解决实际问题就成为学生学习的难点。

教法分析

　 为突破本节课的重点和难点，我在教学中采用情境引入、引导探究、指导讨论、演示突破的方法为学生搭建支架，学生主要以观察现象、亲历实验探究、组间协作、讨论归纳等方式来获取新知识。

教学资源

　 教师：多媒体课件、示教板、弹簧测力计

　 学生：两端带有定滑轮的木板、带孔的硬纸板、细线、钩码