《3.探究物体不受力时怎样运动》优质课教案设计

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⑷通过实验和观察活动，体验一切物体都有惯性。 ?

情感态度与价值观?

⑸通过探究物体不受力时怎样运动，形成实事求是、不迷信权威、尊重自然规律的科学态度。?

⑹通过学习惯性的应用，感受到科学就在身边。

二、教材说明?

本节主要内容有：科学探究——物体不受力时怎样运动，牛顿第一定律，惯性及其应用。?

牛顿第一定律和惯性是全章的重点和难点，为让学生学好这些知识，并有充足的时间进行科学探究，建议本节用2课时，第1课时通过科学探究建立牛顿第一定律，第2课时巩固牛顿第一定律，学习惯性的知识。?

本节教材的编写思路：教材首先介绍亚里士多德的观点，容易引起学生“共鸣”，也符合人们认识“运动和力的关系”的一般规律：要建立牛顿第一定律，必先突破头脑中错误的前概念。针对亚里士多德的观点，教材提出问题：“物体的运动一定需要力来维持吗？”接下来，按照科学探究的一般程序，对“物体不受力时怎样运动”展开探究，在教材图7-25所示实验的基础上，经过科学推理，得出结论：运动物体如果不受力的作用，将以恒定的速度运动下去。通过以上科学探究，学生对“理想实验”法有了感性认识，“金钥匙”栏目作为“点睛”之笔，明确阐述了这一科学方法，对学生进行科学思想和科学方法的教育。在此基础上，教材介绍了伽利略的研究成果，并否定亚里士多德的观点，最后给出了牛顿第一定律。牛顿第一定律让人们进一步认识到：一切物体都有惯性。教材通过“活动1”中两个有趣的小实验，使学生感知：物体无论运动还是静止都有惯性，惯性是物体的属性。然后教材引导学生分析生活中的惯性现象，使学生认识到人们既可以利用惯性，又要注意防范惯性造成的危害。? 本节教学重点：“理想实验”法，牛顿第一定律和惯性。?

本节教学难点：牛顿第一定律与学生的生活经验是不符的，而且该规律不是从实验中直接得出，而是在实验的基础上通过推理概括出来的，需要一定的想象能力，因此，让学生确信牛顿第一定律并理解其内涵，是本节教学的难点。

三、教学建议?

从全章的知识结构体系来看，本节课是一个转折，本章的前两节主要探讨“运动”，后两节将研究“运动和力的关系”。所以教师要重视本节课的引入，通过引入使学生明确后面几节课的研究方向，同时激发学生探究“运动和力的关系”的兴趣。以下几种引入方式可供参考。?

实验引入：把木块放在讲桌上，用手推着它运动，放手后木块停下。然后把铁球放在讲桌上，推着它运动，放手后铁球继续前进。让学生尝试解释看到的现象，或者提出疑问。两个现象可能会引出互相矛盾的两种观点：没有力，物体将不能运动；没有力，物体仍可以运动。教师对学生的回答不置可否，让他们自由、开放地发表各自的看法，意在使学生对“运动和力的关系”发生兴趣。在学生讨论乃至争辩的基础上，教师引导：运动和力的关系是牛顿力学的核心内容，从本节课开始我们来探究这个问题：第三节探究物体不受力时怎样运动，第四节研究物体受力时怎样运动。?

视频引入：用大屏幕播放神舟号飞船发射升空和宇航员在太空活动的视频资料，以激发学生的兴趣，画面最后定格在宇航员“太空行走”的场景，从画面上可以看到宇航员和飞船之间用一条“绳子”相连。教师告诉学生：宇航员在太空“行走”时处于失重状态，可以看作不受重力作用。然后提出问题：这条“绳子”起什么作用？让学生讨论猜测。在学生发言的基础上，教师引入课题。? 也可以根据知识体系引入：前两节我们研究了“运动”，上一章学习了“力”的基本知识，生活经验告诉我们，物体如何运动与其受力情况是密切相关的，例如地面上滚动的足球由于受到阻力的作用而停下来，列车启动时需要巨大的牵引力等，从本节课开始，我们就来研究运动和力的关系。

四、新课教学

（一）探究力和运动的关系

1.提出问题?

明确本节的课题后，介绍亚里士多德的观点，可以把他的论断事先写在小黑板上，或用字幕投出，让学生观看思考，然后提出问题：运动的物体如果不受力的作用，将会停下来、还是继续运动？如果运动，又将怎样运动？?

2.猜想与假设?

针对上述问题，让学生提出自己的猜想；或者让学生阅读教材图9-23，问学生：同意哪种观点？自己的看法是怎样的？?

3.制定计划与设计实验?

先让学生按照教材7-25进行实验，待做完实验、得出结论后，再结合“金钥匙”栏目，反思讨论为什么要这样设计实验，体会实验的设计思想。?

此法的优点是直截了当，方便易行，由感性认识上升到理性认识，知识和方法都能得到落实；但是不利于培养学生设计实验的能力，不能充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。?

为了让学生经历设计实验的过程，加深对“理想实验”法的理解，还可以采用下面的教学方法。?

探究物体不受力时怎样运动？?

学生设计的实验可能五花八门，但一般都能体现“理想实验”法的设计思想。