《3.探究物体不受力时怎样运动》集体备课教案设计

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、贯彻从生活走向物理，从物理走向生活

教材以生活体验为基础，强化生活体验与物理知识的矛盾冲突，激发学生探究兴趣，最后又通过课后练习将物理还原于生活。

、注重实验探究

实验探究“牛顿第一定律”为学生提供实验器材、进行实验、数据分析、分析认证、交流与合作、自我表述，培养科学方法、实践能力的条件。

教材分析

地位：牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。而且牛顿第一定律还是初中高中知识的结合部位。学生进入高中后还要继续学习，我们应为学生的高中学习作好铺垫。

作用：前面我们学习了简单的运动，又知道力学一些简单知识，牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带、一座桥梁，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上启下的作用，是本册书中的一个重要内容，也是本章、本节的重点。

学习状况分析

牛顿第一定律是由部分实验结果，部分外推假设、部分定义所构成的一个复合体，就其定义本身的表述学生不难记住，但八年级学生由于接触物理时间比较短，因此在接受牛顿第一定律有一定的难度，怎样形成对牛顿第一定律的理解及这一概念的建立使其认识由直观的感觉上升到科学理性认识则是本节的难点。

教学目标

知识与技能

认识牛顿第一定律。

过程与方法

通过实验和推理，探究物体不受力时怎样运动，体会“理想实验”的科学方法。

情感态度与价值观

通过探究物体不受力时怎样运动，形成实事求是、不迷信权威、尊重自然规律的科学态度。

重难点：

1、重点：理想实验法和牛顿第一定律。

2、难点：牛顿第一定律与学生的生活经验是不符的，而且该规律不是从实验中直接得出，而且在实验的基础上通过推理概括出来的，需要一定的想象能力，因此，让学生确信牛顿第一定律并理解其内涵。

六、教学策略：

第一阶段：采用“矛盾冲突法”，尽力展示生活体验，亚里士多德观点与伽利略思想实验矛盾冲突，激发学生探究欲望。

具体做法：激发矛盾。

多媒体展示推箱子动画。回答：运动和力的关系？

请学生推动桌上的木块和小车，感受到：有时物体运动需要力来维持，而有时物体运动不需要力来维持。学生会产生质疑：运动是否需要力来维持？从而矛盾产生，激发了学生求知欲。

第二阶段：自主探究，教师注意引导，尽量让学生自己实验、自己分析交流、推论并表述出物体不受力会怎样运动。