沪科粤教2011课标版《3.研究物体的浮沉条件》公开课教案下载

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（二）、教学环节的设计说明

1、流程图

引入（通过魔术、实验、影片等）→提出问题→实验探究→得出结论→利用结论拓展思维→解释现象→应用事例→小结→布置作业。

2、具体说明

（1）通过魔术（创意一）、实验、影片等引入新课，意在激发学生的兴趣和探究欲望。

（2）为了让学生能够学生完全彻底地理解掌握浮沉条件，最好的方法是设计一探究性实验，让学生边实验边探究，最后自己“悟出”道理——浮沉条件。

为此，利用“潜水艇模型”让学生来探究浮沉条件，是本人这节教学设计的又一创意。理由有二：首先，对潜水艇模型的操作，可以让学生很顺利地发现由于物体自身重力的改变，而导致它受到的浮力与重力的关系产生变化，从而上浮或下沉或悬浮。如此方便快捷地“悟”出道理，比起教材中的“瓶子”实验，要好用得多。第二，在谈到浮沉条件的应用——潜水艇时，我们也无须再花费多少精力，此可谓一举两得。把节省出来的时间和精力用于浮沉条件的拓展等。

（三）、教学反馈的合理性

为实现三维目标，体现课改理念，本人在设计教学过程的各环节时，尽可能多地合理设置双向信息反馈的途径和机会，处处体现“教师活动”与“学生活动”的动态双向互动。

例如，通过提出问题，让学生猜想假使，了解学生的想法。在实验探究的环节中，设置让学生上台投影展示实验数据并说出如何分析得到结论，然后老师有针对性地加以点评。在得出结论后，让学生来解释有关现象，了解他们对知识是否初步理解。特别的，通过设置课堂练习的练和讲、以及作业批改讲评，实现师生双向信息沟通反馈。

二、教案

【课题】 9.3研究物体的浮沉条件

【课时安排】 1课时

【教学目标】

1．知识与技能

(1)知道物体的浮沉条件．

(2)了解密度计、潜水艇、气球的工作原理。

2．过程与方法

通过物体的浮沉现象的实验探究，培养学生思维能力和实验探究能力。

3．情感、态度与价值观

（1）通过浮沉条件的实际应用，尤其是通过我国劳动人民发挥聪明才智在浮力方面的具体应用实例，加强对学生进行爱国主义的思想教育。

（2）通过实验探究，培养学生交流合作、分析等能力。

【 教学重点与难点 】

1．重点

(1)物体的浮沉条件的分析。