《3.“解剖”原子》新课标优质课教案设计

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经历原子结构的探究、建模和“解剖”过程，领会在事实的基础上通过想象、类比、论证建立物理模型的方法，知道模型是否正确需要实验的验证。

三、情感态度与价值观

通过学习，感受人类探索微观世界的历程，体会科学家探索的艰辛和成功的喜悦，感悟科学方法的神奇魅力，养成探索、思考物质世界奥秘的兴趣和好奇心。

学情分析初二学生求知欲强，对动手操作探究比较感兴趣，其积极性和主动性较高。同时，农村寄宿制学校学生课外阅读量较少，空间想象和架构能力不足，因此在“微观世界探究”教学中，应该多通过播放多媒体影像，多通过教具模型，让其经历探究和建模的过程，生动主动地去学习，培养学生小组合作、探索发现问题、观察分析问题和总结归纳问题的能力，使其保持对对物理的学习兴趣，用观察和实验的探究方法学习物理。学习内容

与环节

（第一节课）学习活动内容设计意图时间

（一）?欣赏视频，激趣导入

欣赏视频，“原子”的联想。

提出问题：为什么是原子弹具有如此巨大的力量？

引入课题：这还要从原子的结构说起。让我们一起“解剖”原子，了解原子的内部结构。

通过欣赏视频，激发学生学习兴趣，同时，设疑“解剖”，引发学生思考，并引入课题。 1min （二）回顾设疑，观看学习

知识回顾：物质是由分子组成的，分子是保持物质化学性质不变的最小微粒。

提出问题：分子能不能再分呢？

观看视频：带着问题欣赏“分子的结构”，注意：观察并认识影片中的小球——原子。

总结：分子 （可以、不可以）再分；分子是由 组成的。 让学生带着问题欣赏影片，进行自主学习，并归纳总结相关知识点。 3min （三）再设疑问，视频学习

同样的问题：物质由分子组成，分子由原子组成，那么，原子还可以再分么？

观看视频：带着问题观看“汤姆生的发现”，认识比原子更小的微粒。

归纳总结：

（1）汤姆生是 国物理学家，他通过 实验发现了比原子更小的微粒，称为 。 通过多媒体教学，让学生直观的去了解“电子”，并自主归纳总结相关知识点。 3min（2）进一步研究表明，电子是原子内部的结构微粒。电子 （带正电、不带电、带负电）

（3）电子的发现，导致了原子不可再分神话的破灭，在探究微观粒子的历程中具有重大的意义。

（四）亲历建模，观看历程

1.共同分析：电子带负电，而原子对外不显电性。

那么，原子内部肯定还有带 的微粒，其与负电相互抵消或中和，原子才会对外不显电性。

2.提出问题：那么，原子内部，带负电的电子和带正电的微粒是如何组合在一起的呢？

3.回顾历史：由于原子、电子都很小，在无法用仪器对它们直接观察时，科学家们只能借助某些实验，利用已有的知识，通过想象、类比等方法，构建它们的模型。