《15.4探究焦耳定律》公开课教案下载

《15.4探究焦耳定律》公开课教案优质课下载

1．知识目标：

（1）了解焦耳定律，用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。

（2）知道电流的热效应及其在实际中的应用与控制。

2．能力目标：在设计实验过程中，知道如何运用控制变量法和理解转换法。

通过实验，探究通电导体放出的热量跟哪些因素有关。

3．情感态度和价值观：通过学习焦耳定律，意识到各种自然现象（如电和热）存在联系，并辩证地看待电热在生活中的利与弊。

【教学重点、难点】焦耳定律是重要的物理规律，焦耳定律的内容及其实验探究过程是教学重点。

在“探究通电导体产生的热量与哪些因素有关”的实验中，使用的器材比较多，所以设计和进行实验是本节课的难点。

【教学用具】焦耳定律演示器、4Ω电阻3个、2Ω电阻1个、泡沫切割器、泡沫

【教学流程图】

教学过程设计

教学环节教师活动学生活动设计意图、依据一、电流的热效应1.演示实验：

（1）灯泡发光后发热

（2）泡沫切割器切割泡沫

2.举例引导:

生活中还有类似的例子吗？思考这些用电器通电有什么共同的特点？

观察现象并思考原因

思考并回答问题：电饭锅、电炉、电暖机、电熨头等通过精彩的实验可以快速激发学生学习积极性，顺利引入课题

常见的例子拉近了物理与生活的距离，丰富学生对知识的认识。二、焦耳定律的理论推导和实验探究：通电导体放出的热量与什么因素有关？一．提出问题

让学生观察灯泡的电路和电饭锅图片，并思考：电线通过的电流与灯泡（电饭锅）通过的电流相同吗？那它们的温度一样吗？

思考：电流做功的过程，就是将电能转化为其他形式能的过程，电流通过电炉时的发热状况与通过电风扇时的工作情况一样吗?

二．实验验证

把握好时机，让学生让学生根据理论的推导得出：电流通过导体产生的热量，跟电流I，电阻R，通电时间t三个因素有关。我们可以通过实验的方法去检验我们的理论推导是否正确。

提问：既然有三个变量，那我们应该采用什么研究方法？

三．设计实验与制定计划