沪科粤教2011课标版《11.1怎样才叫做功》优质课教案下载

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3、理解机械功的概念和公式。情感态度与价值观通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣以及将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。教学重点1、理解做功的两个必要条件，并能正确判断某个力是否做功。

2、知道功的公式，会对有关功的问题进行简单的计算。教学难点理解做功的两个必要条件，并能正确判断某个力是否做功。教具木块、钩码、投影仪等学习内容、过程安排流程图教师活动学生活动设计意图力学中的功

情景导入情景导入：“神九升天”

负责神舟九号发射的全体工作人员和宇航员为我国的航天事业立下了“汗马功劳”，他们“功勋卓著”、“功”劳很大、“功不可没”中“功”与物理学中的“功”的含义是否一样？思考，提出问题。产生认知冲突激发学习兴趣。提出问题问：怎样才算“做功”？在力学上“做功”的含义是什么？

学生自学功的含义明确研究的问题。

自学经历形成概念的过程，培养抽象思维能力。感知现象投影两组做功的实例。（实例联系生活）

观察感知。分析综合问：做功的两组实例有什么共同点？探究、讨论。抽象概括问：功包含哪些必要因素？

根据功的两要素，从理论上来分析力学上不“做三种情况是什么？并用事实加以说明（在前面做功的两组实例基础之上的衍生情况）抽象概括，形成功的概念。反馈补偿判断生活中是否做功的事例，并借助身边的物体演示做功和不做功的情况。演示。

思考讨论形成性评价功的计算提出问题由生活经验得出做功是有大小的。

问：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有关？有什么关系？明确问题。

情景诱思投影：

由图甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，图乙把同样三块木板提升1米高，拉力做了多少功？把一块木板提升3米呢？观察思考。培养分析、推理能力，同时有助于帮助学生理解功的公式，突出重点，突破难点。

分析推理 启发引导。分析推理，得出功与力和距离的关系。

陈述讲解讲述物理学中对功的规定，以及公式、单位。在讲解单位时，介绍焦耳的事迹，对学生进行科学态度、科学方法、科学精神的教育。理解功的公式，思考功的单位是怎么确定的。谈谈从焦耳身上受到的启发。发挥讲授的优势。

挖掘情感态度价值观教育素材。

反馈补偿投影反馈练习题：

1、一个重1000N的车,在100N水平推力作用下前进20m。当推力撤掉后,车由于惯性又继续前进了5m。则推力做的功是＿＿＿＿＿J，重力做的功是＿＿＿＿＿＿J。

2、放学后，小明背着重40 N的书包沿水平路面走了200 m，又登上大约10 m高的四楼才回到家。则他在回家的过程中对书包做的功约为＿＿＿＿＿。

A.2400J B.400J C.2000J D. 0J

3.奥运会上，我国运动员丁美媛获得女子75 kg以上级举重金牌，她的挺举成绩是165 kg。估算她在挺举全过程中对杠铃做的功为（ ）

A.3×102 J B.1×103 J

C.3×103 J D.5×103 J

4、体育课上，某同学用400牛的力把重为30牛的铅球推到10米远处，则这位同学对铅球做了多少功？（　　）

A.4000焦　　B.300焦　　

C.4300焦　D.无法计算