沪科粤教2011课标版《13.1从闪电谈起》公开课教案下载

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过程与方法：通过实验活动，观察摩擦起电现象，探究电荷间相互作用规律，揭示闪电的奥秘。通过实验学会利用验电器检验物体是否带电。

情感态度与价值：通过实验，消除对“电”的神秘感，并对自然现象产生亲近的情感。

二、学情分析

九年级学生的逻辑思维能力逐渐从经验型向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随之迅速发展。一部分学生兴趣只停留在实验现象本身，对于实验的原理和本质不愿意分析,这就更需要我们引导和激发他们的探索热情。

三、教学重点难点

重点：两种电荷及电荷间相互作用的规律、摩擦起电的本质、验电器的应用和原理、静电的利用和防护

难点：电荷相互作用的规律、解释摩擦起电的原因

四、教学过程

活动一：新课引入

观察图片，从雷公电母展示古人对雷电的认识。描述风筝实验，进入到电的世界中,引入课题《从闪电谈起》。

活动二、电是什么

观察餐巾纸吸引纸屑、pvc管吸引易拉罐实验。

得出能够吸引纸屑、易拉罐等轻小物体，我们就说它带了电或者说有了电荷。

问：如何使吸管和pvc管带电？得出用两种不同材料的物体相互摩擦使物体带电的方法叫摩擦起电。

例子（1）：古希腊人喜欢用毛织物擦琥珀上得灰，结果发现越擦灰尘越多。

请同学们可以列举生活中的摩擦起电的现象吗？

问：用摩擦起电的方法，可以使各种各样的物质带电/电荷，这些物质所带电/电荷是否都一样呢？

活动三、电荷间的相互作用

研究表明，自然界中只存在两种电荷，正电荷和负电荷。

正电荷：用丝绸摩擦过的玻璃棒

负电荷：用毛皮摩擦过的橡胶棒

设问：日常生活中，大部分物体本身不带电，为什么摩擦之后会带电呢？我们要从微观世界解决这个问题。

不同材料的物体，原子核束缚电子能力是不同的，摩擦时，一个物体的电子会转移到另一个物体上，失去电子的物体，带正电。得到电子的物体，带负电。

请同学解释与丝绸摩擦后的玻璃棒为什么带正电。

问：带电的物体之间是否有相互作用呢？我们先来研究一下带同种电荷的物体之间，是否有相互作用。