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《函数的单调性》精品教案优质课下载
2．过程与方法：
通过实例，使学生体会到函数的最大（小）值，实际上是函数图象的最高（低）点的纵坐标，因而借助函数图象的直观性可得出函数的最值，有利于培养以形识数的解题意识．
3．情态与价值
利用函数的单调性和图象求函数的最大（小）值，解决日常生活中的实际问题，激发学生学习的积极性．
二．教学重点和难点
教学重点：函数的最大（小）值及其几何意义
教学难点：利用函数的单调性求函数的最大（小）值．
三．学法与教学用具
1．学法：学生通过画图、观察、思考、讨论，从而归纳出求函数的最大（小）值的方法和步骤．
2．教学用具：多媒体手段
四．教学思路
（一）创设情景，揭示课题．
画出下列函数的图象，指出图象的最高点或最低点，并说明它能体现函数的什么特征？
① EMBED Equation.DSMT4 ② EMBED Equation.DSMT4
③ EMBED Equation.DSMT4 ④ EMBED Equation.DSMT4
（二）研探新知
1．函数最大（小）值定义
最大值：一般地，设函数 EMBED Equation.DSMT4 的定义域为I，如果存在实数M满足：
（1）对于任意的 EMBED Equation.DSMT4 ，都有 EMBED Equation.DSMT4 ；
（2）存在 EMBED Equation.DSMT4 ，使得 EMBED Equation.DSMT4 ．
那么，称M是函数 EMBED Equation.DSMT4 的最大值．
思考：依照函数最大值的定义，结出函数 EMBED Equation.DSMT4 的最小值的定义．
注意：
①函数最大（小）首先应该是某一个函数值，即存在 EMBED Equation.DSMT4 ，使得 EMBED Equation.DSMT4 ；
②函数最大（小）应该是所有函数值中最大（小）的，即对于任意的 EMBED Equation.DSMT4 ，都有 EMBED Equation.DSMT4 ．