《3.1简单组合体的三视图》集体备课教案设计

《3.1简单组合体的三视图》集体备课教案优质课下载

数 学

教 材

北师大版数学必修二

授课对象

高一学生

课 时

1课时

教学内容 在课程中 的地位与 作用

三视图是《普通高中数学课程标准(实验)》（以下简称《课标》）背景下数学必修课程的新增内容，学习三视图对进一步发展学生的空间观念。增强数学价值的认识起到推动作用。

《课标》指出：三维空间是人类生存的现实空间，认识空间图形，培养和发展学生的空间想象能力、推理论证能力、运用空间语言进行交流的能力以及几何直观能力，是高中阶段教学必修系列课程的基本要求。

考试大纲要求

1、能画出简单空间图形(长方体、球、圆柱、圆锥、棱柱等的简易组合)的三视图,能识别上述三视图所表示的立体模型,会用斜二侧法画出它们的直观图；

2、会用平行投影与中心投影两种方法画出简单空间图形的三视图与直观图,了解空间图形的不同表示形式 .；

3、会画某些建筑物的视图与直观图(在不影响图形特征的基础上,尺寸、线条等不作严格要求)。

二、教学设计理念

（一）我对教学的理解

教育的理性思辨始于“人为什么要教育”，而课程诞生于人们对“学生学会了什么” 的科学解释。从最终习得的结果来看，我认为“学”包括了三种结果：成果、过程、创造。成果即学生通过学习而获得的成果；过程性结果是学习经历就是所需要的学习结果；而创造性结果强调的是通过预设过程期待某一结果的产生，结果重要但是它是开放的，难以预设成果。基于此，“教”的意义就在于如何让学生经历正确的“过程与方法”，以获得值得学习的“知识与技能”，来实现意义。另一方面，由于现在是信息社会，实际生活中学生每时每刻都在接收大量信息，但信息不等于知识，知识不等于智慧。因此“教”的过程不应该和生活相区别，也应该是“生活化”的过程。在这样的充满大量“原始信息”的课堂中，“教”会学生甄别信息、筛选信息、使用信息。

（二）教学设计意图

本次课程的教学设计依据建构主义理论，通过科学的设计情景，引导学生从自己已有知识出发，对新的知识进行重新构建。通过想象、设问、质疑、讨论、解惑来梳理教材内容，在做中学，在学中做。最终使得学生 “学”得三个结果：

成果：了解简单组合体、三视图的概念，了解三视图的画图规则和步骤，会画出简单组合体的三视图；

2、过程：在小组讨论中，培养学生观察、学习、分析和解决问题的能力。

3、创造：能够利用所学知识，解决一些实际问题。

信息社会归根结底是“注意力”时代，因此，在实现教学设计意图过程中，我通过精美汽车广告的引入，抓住学生的眼球，运用大量三维图形和动画引导学生掌握知识，将枯燥乏味的理论知识融入生动的视频和三维动画中，实现能学、会学、乐学、坚持学。

我的整体教学思路为：从“信息”出发，引发对“知识”的思考，通过对学得的“知识”的运用，形成个体的“智慧”。即信息 知识 智慧。

三、学情分析