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八年级上册（2012年6月第3版）《一、声音是什么》精品教案优质课下载
4.通过阅读课本知道声音在不同介质中的传播速度不同。
二、重点、难点
重点：声音的产生及声音的传播条件。
难点：声音是一种波。
三、设计思想
声音存在于学生生活中的每个地方，学生是既熟悉又陌生。物理是以实验为基础的一门学科，本节课就是以孩子身边的生活用品为器材设计的一些实验，体现物理源于生活。在探究“声音产生原因”这个教学环节中，要求学生利用所给器材发出各种声音，然后尝试归纳发声物体具有的共性，从而得出声音是由物体振动产生的这一结论。培养他们初步的实验操作技能，会描述实验现象、收集信息、处理信息并得出结论。在探究“声音的传播需要介质”这个教学环节中，利用利用好教材设计的敲击衣架实验，提出关键问题，帮助学生找到思考的方向，也方便过渡到进一步的教学。关于声音在固体中传播效果好以及声音具有能量在生活的简单应用，体现物理回归生活。
四、教学资源
碗、一瓶矿泉水、衣架、棉线、橡皮筋、纸张、吸管、音叉、土电话、水槽、手机、平板、PPT。
五、教学过程
教师活动学生活动说明探究声音的产生
请学生设计方案：怎样利用一个碗、一张纸、一根橡皮筋、一瓶矿泉水、一根吸管，设计出3个固体发声、2个气体发声、1个液体发声的实验？比比看，哪个小组设计的方案更多、更加的有创意？
学生提出用其他物体进行实验时，对于与众不同的方法给予表扬与肯定。
所设计的方案中，发声的物体有什么样的共同特征？提出声源的概念，让学生列举声源的例子。 用笔等物体敲击碗、抖动纸张、吹吸管、弹拨橡皮筋、高处向碗中倒水、吹矿泉水瓶等发出声音。
通过观察与思考得出：音是由物体振动产生的，固体、液体、气体都可以发出声音。
学生列举声源，比如说话的人，一定要强调声带才是声源。
自由进行发声实验后，一定要让学生反思实验，在实验的基础上找到物体发声时的共同特点：振动。
将一些物体在发声时振动的不明显进行二次探究。将发声的音叉靠近悬挂的乒乓球或放入水中，进一步说明发声确实都在振动，尽管有时振动肉眼不易观察。教师活动学生活动说明探究声音的传播
声音可以在气体、固体、液体中传播吗？
声音在气体中传播，是不需要进行实验验证的。在固体中和液体中传播可以直接模仿书上的图片进行实验，固体中的传播要引导孩子进行深入探究，得出固体的传声效果更好。引导学生思考生活中固体传声效果好的应用。
声音能在真空中传播吗？
播放教材图1-4所示的实验，可以凭借学生的初步印象，直接得出真空不能传声。再次播放视频，提醒学生注意：抽气时，声音越来越小，但是没有消失。对现象进行推理，得出声音不能在真空中传播。
学生动手完成教材图1-2的实验，观察老师演示教材图1-3的实验，得出：声音可以在固体、液体、气体中传播。通过土电话实验，进一步理解固体传声效果好。
通过观看视频，推理得出：声音不能在真空中传播。即声音的传播需要介质。
对于衣架实验，提出问题：（1）两次听到的声音传播的路径分别是什么？（2）两次听到的声音有什么不同？激发孩子的深入思考！
可以先直接得出结论，声音不能在真空中传播。回看视频，发现声音没有消失，能否继续得出这个结论？让孩子学会推理,介绍理想实验法。声音是一种波