苏科2011课标版《一、物质的三态温度的测量》精品优质课教案设计

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根据新课程标准的要求和教材的具体内容，结合学生实际，我制定了以下教学目标：

知识与技能:让学生知道温度计的制作原理和工作原理；了解生活环境中常见的温度值；让学生初步会用温度计测量温度。

方法与过程:通过观察和实验，了解温度计的结构及工作原理；通过学习活动，使学生初步学会温度计的使用方法。

情感、态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

3.重点难点

重点：用温度计测量温度

难点:温度计的制作原理和工作原理

二、学情分析

八年级学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。因此应以学生身边事物和现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学知识。

三、教法与学法

根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传授的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。运用讨论法、探究法、多媒体辅助教学法等教学方法。

八年级学生处于中学期间的过度阶段，自学能力和观察能力都有了一定的发展，根据学生的具体情况，运用了讨论法、自主探究法、合作交流法等学习方法，着力开发学生的活动空间、思维空间、表现空间。

四、教学设计

为实现本节课的教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度的激发学生的学习兴趣，我制定了以下教学环节：

第一环节:创设情境,导入新知。

请学生体验热水、冷水和温水的冷热，得出只靠感觉有时会出错，引出温度计。

物理是源于生活的一门科学，让同学根据生活中的经验和感觉来判断水的冷热程度却出现了判断不准的情况，说明生活中的经验有时并不科学，可激发同学们进一步学习的兴趣，同时也体现了从生活走向物理的目标定位。

第二环节:合作学习,探究新知。

探究一：温度计的制作／测温原理

（1）用温度计分别测量热水、冷水和温水的温度，让学生观察哪个温度高、哪个温度低，为什么这样说？同学一般会回答：液柱上升高的温度高，液柱上升高的液体膨胀的厉害。

（2）请学生简述：为什么温度计能反映物体的冷热程度，得出温度计的测温原理。

测温原理是教材没有的内容，添加这部分内容的目的是为了帮助学生理解正确使用温度计的方法。

探究二：摄氏温度的划分

（1）在规定了0摄氏度和100摄氏度后，让学生思考：0和100摄氏度之间的刻度如何划分？锻炼学生分析、解决问题的能力。重点强调摄氏温度的读法和写法。

（2）摄氏温度的读和写是学生易错点，原因是学生生活习惯、媒体宣传不规范造成的，必须在物理课上加以纠正。首先创设一个天气预报的情境，观看一段天气预报的录像让学生通过录像中播报员来了解摄氏温度的读和写。然后用多媒体展示几组温度计的示数，让学生识读。特别注意零下温度的读数。