苏科2011课标版《三、光的直线传播》优质课教案设计

苏科2011课标版《三、光的直线传播》教案优质课下载

学生在日常生活和小学科学中已经知道光沿直线传播的结论，但认识浅显，老师需要在课堂上设计一系列实验，引导学生得出光沿直线传播的规律。教学过程中要结合学生实验和日常生活应用，用光的直线传播解释影子、日食和月食等生活和自然界中的重要现象。使学生对光的直线传播规律有更全面、更深刻的认识，激发学生学习光学知识的兴趣。

【设计思想】

一、抓住学生兴趣

对初中阶段的学生来说，光是一种看得见而摸不着的东西。那么光是怎样传播到我们的眼睛，让我们看到呢？抓住学生的好奇心，以及对物理现象探究的兴趣，展开一系列的演示实验，让学生去观察、去总结、最终得出结论。本课把教师演示的演示实验简单化、生活化，让学生在观察的同时有课后自己亲自实践一把的兴致。把课堂上不方便完成的实验用媒体播放视频的方式向学生展示，学有余力的学生可以在课后进行研究。幻灯片展示出自然界和生活中的一些光沿直线传播的现象，让学生用所学的物理知识去解释。特别是小孔成像，其像是倒立的，学生惊奇地不可思议，很想一探究竟。这时，老师教学生用简单物品自制实验器材，在课堂上体验一把小孔成像的“倒立”。整个教学过程，学生有疑问、有观感、有实践、有体验。始终抓住学生的兴趣，从生活中走向物理，从物理走向生活。

二、注重过程体验

学生要以积极的状态投入学习，离不开体验，而这种体验是在真实生活和具体实践中产生的，课堂应成为学生体验、感悟、参与的舞台。本课，把书上的“想想做做”实验“小孔成像”加以改进。由于实验器材简单、易制作，学生在课堂上花很短时间就能充分体验该实验的操作过程，并观察到清晰的现象。由于亲自参与了体验，学生对实验结论会记得相当牢靠，物理知识将会得到更好的应用。

三、体现信息技术在课堂中的应用

课前的“光的直线传播”视频引入，切合课题，烘托气氛，引起兴趣。在PPT课件制作中，动态演示了光的直线传播过程，让学生从理论上理解了小孔成像、日食、月食的形成；用动画的方式展示了三点一线瞄准，更具有观感；插入视频播放课堂上不方便完成的实验“光在不均匀介质中的传播现象”。运用电子白板的展台功能及时展示学生的课堂练习效果。课件中还融入了很多教师自己拍摄的相关实验图片，使整个课堂的构建更加完美。多媒体能模拟实验，但不够真实。在本节课的引入中我用真实的实验演示了一个神奇的实验

四、思维导图

课中，设计了让学生总结所学知识，作出思维导图的环节，达到加深知识记忆、内化知识的目的。

【教学目标】

知识与技能

（1）了解光沿直线传播及其应用。

（2）了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×108m/s。

2、过程与方法

（1）通过观察图片，认识光源，能区分自然光源和人造光源。

（2）通过观察教师演示实验，总结出光沿直线传播的规律。

（3）通过分组实验、自身体验等理解光在自然界中的直线传播现象。

（4）理论联系生活，了解光的直线传播在生活中的实际应用。

（5）通过阅读“我们看到了古老的光”的内容，了解宇宙的信息。

（6）通过与声现象知识的比较，对比学习、理解光的直线传播知识。

（7）通过课堂练习、作思维导图等方式加深对知识的理解和应用。

3、情感、态度与价值观

（1）通过亲身的体验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

（2）通过亲身的体验与感悟，使学生获得感性认识。