苏科2011课标版《三、光的直线传播》新课标优质课教案设计

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3、了解光在真空中的传播速度c=3×108m/s。

过程与方法:

1、通过开放性的实验探究,认识光在空气、水和玻璃等均匀介质中传播的特点(沿直线传播)。

2、观察演示实验“光在不均匀糖水中的路径”,启发学生归纳总结得出光沿直线传播的条件。

情感、态度与价值观:

1、通过开放性实验,让学生体验学光学的乐趣,并在实验过程中学习合作与交流。

2、引导学生应用“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现象,解决一些实际问题,让学生意识到光的世界既神奇美丽,又有规律可循,而且利用这些规律能帮助人们更好地认识自然,改善生活质量,提高工作效率。教学课时：

1课时学习者分析：

学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，教师在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验，同时要尽可能让学亲自动手实验，训练学生的动手能力，并由他们自己总结和发现规律。教学重难点分析及解决措施：

1、重点：光的直线传播；

解决措施：通过中华传统文化的皮影戏和生活中手影戏引入本节内容，充分激发学生学习的兴趣和热情，通过学生分组探究实验、直观的图片、学生的交流讨论，得出光沿直线传播的结论；

2、难点：（1）光沿直线传播的条件（2）用光的直线传播解释现象；

通过学生动手进一步实验观察激光笔的光由有空气斜射入水中时光的直线传播路径，对比多媒体实验现象，再结合生活实际，加深光沿直线传播条件的理解；

通过日食和月食的形成动画解释了日食和月食现象；利用点燃的蜡烛通过小孔成倒立实像动画解释了小孔成像，通过在白板上作图，直观、形象、方便地完成了小孔成像的作图；其余联系生活实际，以图片配合原理的形式直观引出其余更多的光沿直线传播的形象，使学生更加容易理解光的直线传播。五、教学过程：教学环节环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析 创设情境，新课引入

由传统文化到手游游戏引入本课内容学生观看图片，观看播放的视频学生观看图片和视频用媒体播放视频，激发学生的学习兴趣兴趣第一部分：光的直线传播引入并让学生感知光沿直线传播，初步解释生活中的现象，引出光沿直线传播的条件。

通过学生探究活动，得出结论：光沿直线传播；教师引导学生提出新的问题，得出更深的结论：光在固体、液体、气体中沿直线传播动手实验

得出结论

进行深入讨论

得出更深的结论图片显示更加直观；学生动手实验现象与媒体上的现象比较，现象更加明显。引入光线的概念，感知光线并了解其特点，了解影子长度变化。

教师通过光在液体中的传播，引入光沿直线传播的概念，学生动手感知，再进一步拓展研究影子长度的变化特点动手实验感知光线。动态图片的形式引入光线的概念，动态的形式，使学生更容易理解影子长度的变化特点。第三部分：解释生活中的光沿直线传播的现象解释生活的光沿直线传播的现象1、观看日食、月食形成，观看小孔成像动画，解释这些现象，2、白板上作图：小孔成像，演示小孔成像的作图过程。

观看日食月食的形成动画

观看小孔成像的动画

动手作图：小孔成像

观看其他相关现象的图片动画效果明显的再现了日食和月食及小孔成像的过程，学生理解非常轻松；利用电子白板小孔成像作图，方便、快捷、形象、直观。第四部分：光速及其应用引入光速的概念，进行相关初步简单计算

由光传播是否需要时间引入光速研究简史，进而引出当今公认光速，再利用光速进行简单初步计算。讨论光传播是否需要时间