苏科2011课标版《综合实践活动》优质课教案下载

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4．将实验过程和结论与他人交流分享；并在实验或交流过程中产生新的探究问题。

5．运用课上学习的探究方法，在课外进一步深入探究。

二、重点、难点

1．重点：引导学生根据现象提出物理问题；并由浅入深地探究出光斑形状的影响因素。

2．难点：制作符合要求的卡片；探究活动的组织。

三、设计思想

1．学情和教材分析

八年级学生生性好奇、好动、好胜，对发现的问题具有进一步探究的欲望。而且经过一个多月的物理学习和前两章综合实践活动《比较材料的隔声性能》、《用电冰箱研究物态变化现象》开展，也初步学会了一些探究方法，具备了一定的知识和方法基础。

《树荫下的光斑》是苏科版教材第三章最后一节综合实践活动，目的是巩固光的直线传播的应用，加深对小孔成像的理解，同时培养学生的观察能力和探究能力。教材中从学生经常看到但又不曾注意的树荫下的光斑入手，共安排了发现问题、提出猜想、设计方案、实验探究、交流评价五个环节，提供了一系列由浅入深的探究课题，为不同学生提供了施展自己才华的机会，有利于促进多元智能的协调发展。

2．设计思想

综合实践活动是苏科版教材的特色学习内容与学习方式，对学生的核心素养的养成、促进学生个性发展具有重要的意义和独特的价值。《探究树荫下的光斑》是一个完整环节的探究活动，对培养学生发现问题和解决问题能力、动手能力、合作能力都有一定的作用。

但在实际教学中，本节课的开设率并不高，主要原因有下列三方面：

一是此活动需要在课外进行，受天气影响很大，需要天气晴朗，如果遇阴天，则无法开设。

二是此活动宜在正午左右时点进行。即使天气条件满足，活动的时点不满足，效果也不好。

三是由于实验室又没有配备相关的器材，活动组织耗时、费力，多数教师因怕烦而不开设。部分老师只在课上演示实验，少数老师布置学生做周末家庭实验作业，结果也部分自觉性高的学生能完成此综合实践活动。

由于本节课需要探究的问题比较多，原本也不是一节课能全部解决的。所以，我的设计思想定位为能否把需要探究的部分课题由课外搬到课内，让学生学会探究方法，并利用已制作的带孔卡片，自选课题，再到课外深入探究，使此节课变为常态课，让所有学生能真正经历此探究过程。

3．教学思路

我首先布置学生利用课余时间观察树荫下的光斑，上课开始再播放视频，让学生观察定格的图片，结合观察的现象提出有关树荫下光斑的问题，再进一步要求学生针对光斑形状的影响因素提出包含猜想的的科学问题。

接着引导学生利用控制变量法设计实验方案、制作卡片，根据方案探究，收集光斑的形状与孔的形状和孔的大小关系的证据，在此基础上各小组汇报展示实验成果。

最后，尝试解释观察到的现象和结论，分享探究的经验和成果。在分享经验的过程中，又有意识引导学生用一只大孔探究得到圆形光斑，产生新的探究问题，进一步激发学生的探究动机，并利用已制作的器材，自选课题，走出课堂，开展新的探究活动。

本节课的教学流程和“问题链”设计如下：

四、教学资源

1．教师用资源

教室投影仪（或强光手电筒），伸缩杆（一端插入试管夹固定好），两片大树叶；200W灯泡装在螺丝口灯头上、插座、大纸箱（一侧开一个直径为0.5cm的小孔、一侧蒙一层黑薄膜）；制作1/3小组量的孔径为1cm的三角形、正方形、梯形的硬纸板卡片；长度为30cm的荧光灯、硬纸板（开一个长为10cm、宽为1cm的长方形孔）。

2．学生用资源（每小组1套）