苏科2011课标版《三、凸透镜成像的规律》新课标优质课教案设计

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而在一般的复习过程中，教师往往会采取这样的方式教学：在实验的基础上让学生记住成像规律，然后通过大量的练习熟练应用规律，在练习中巩固知识，得到一定的纸上谈兵的“能力”。

本课设计者不希望将学生的复习过程演变为记忆概念、规律，然后通过大量练习达到所谓“会、懂、理解”的过程。物理来自于生活，又应用于生活，针对八年级学生有一定的生活经验和观察能力，又对生活和社会、科技充满了好奇和探究精神，所以教师希望学生通过更为灵活的、开放的方式内化物理规律，活化物理知识，培养学生更为敏锐的观察力、联想力，有应用科学技术解决生活问题的能力和改善生活的意识、激情。

折射成虚像和凸透镜成像是学生最难理解的知识点之一，为什么经常会发生一学就忘、混淆不清的现象呢？究其根本原因，还是由于学生没有从本质上理解、认同知识，在新课学习中没有“同化”和“内化”的过程，而靠死记硬背就算一时会运用解题，但转眼即忘。所以，我们不能把复习课等同于习题课，把知识的理解寄托于习题的操练。如果能让学生在有趣又熟悉的生活场景中，通过自主观察、交流讨论逐步内化知识规律，在教师适当引导下逐步学会运用规律弄清并解释自己所不熟悉的现象，那么，抽象的物理规律就不再空洞，原本纸上死板的习题变活了、具体了、有情趣了，基于真实而展开的研究和学习就有其真实的价值所在，学生学到的是解决实际问题的本领而非应付考试的能力，这种本领是能伴随一生的。于此同时，学生有了关注生活和科技的意识，有了用简单的物理知识也能解决复杂现象的意识和自信。

综上所述，设计者将一堂复习折射的习题课改变成一堂学生自主解决真实问题的“另类复习课”。

教学目的：

1、通过复习，掌握折射成像的相关知识，培养应用规律解决实际问题的能力；

2、贯穿“生活—物理—社会”的教学设计，培养学生学以致用、关注生活的意识；

3、加强思维训练，培养学生深究事物本质的意识和寻求解决方法的能力；

4、通过学生动手实验、观察，培养实事求是的态度、归纳演绎的方法、分工合作的能力。

教学重点：运用折射规律解释光学现象

教学难点：培养灵活运用透镜成像规律解决生活实际问题的意识和能力

教学过程：

一、情趣体验，观点初成

师：今天，老师要让大家来看一张照片，这三个游泳健将与平时有何不同？

生：（笑）腿变短了

师：为什么三个人的腿都变短了？

生：（水中）发生折射

师追问：现在看见的是三个人的腿吗？

生：不是，是折射成的虚像

师：这堂课，我们就进一步深入讨论折射现象及其应用。（板书标题：折射成像复习）

其实很多奇异的光学现象，只要细细分析，就能发现背后隐藏着最简单的光学原理。

【活动一：“一看小鸭” 】

师：大家看见桌子上有一只白色塑料碗吧？

请将碗从盒子里拿出来，看，碗内侧底部有什么？

生：小鸭（图像）