苏科2011课标版《三、凸透镜成像的规律》集体备课教案设计

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根据本班学生物理实际能力，本节课采取探究式学习+接受式学习相结合的教学方法，将教师演示和学生实验结合起来，这样的设计减小了学生的探究阻力，加快了实验进程。

在自制表格中侧重让学生找到倒立、缩小、实像；倒立、放大、实像时物距和像距的范围。这部分以学生探究为主。对于倒立、等大、实像的探究学生问题较大。通过观察学生不能分辨像和物大小相等，学生总觉得是缩小的，总结规律的难度较大。物距等于焦距时，光屏上没有像，是否有虚像？物距小于焦距时，光屏上没有像，是否成虚像？学生完成难度很大。这三次实验由教师带领学生完成。探究式学习和接受式学习相结合。实验信息和数据的处理环节，让学生对比不同组的多组数据，同时教师在黑板上用简图标注像和物的大概位置，采用这些措施促，使小组成员讨论得出实验结论。

教学中,一方面注意问题情境的创设,激发学生的学习兴趣,鼓励学生主动探究,使学生形成积极主动的学习态度;另一方面也注意科学研究方法的渗透,引导学生动口、动手、动脑,参与教学的过程,培养学生获取知识的能力,分析归纳规律的能力、交流合作的能力。突破教学难点，新授课教学中需要通过学生实验、教师演示、媒体、画简图等方法给学生形成丰富的感性认识。整堂课力图通过实验表格设计、学生探究、教师带领实验探究、学生重历教师演示的实验、动画展示，再现实验的全过程，帮助学生完成本节课学习任务。教学

目的知识与技能目标：

通过实验探究，数据分析，理解凸透镜成像的规律。

过程与方法目标：

1.经历照相机、投影仪、放大镜成像变化原因的猜测、学会有目的设计实验，并能动手操作实验，记录现象和数据，分析并归纳结果。

2.对凸透镜成放大、缩小；实像、虚像进行对比分析，在通过动画对实验过程连贯的再现，能简单描述凸透镜成像的一些主要规律。

情感、态度与价值观目标：

1.通过思考生活中的透镜成像大小，培养有从生活现象提出问题并探究问题总结规律的欲望。

2.培养小组分工合作的能力。

3.提升学生的物理兴趣。重点经历探究过程并得出成像规律。难点1.准确找到像位置的方法。

2.物体成等大的像时，对像的大小的判断。

3.学生通过实验：判断物体位于焦距位置，是否成像；

物体位于焦距以内，成虚像。

4．对实验数据的分析，总结凸透镜成像的规律。教具凸透镜、光具座、蜡烛、火柴光屏、多媒体课件、自制表格教学

环节教学内容教师活动学生活动设计意图情景引入

引发猜想

设置活动引入课题。

复习提问：

两种光学仪器，凸透镜能成什么像？常见三种凸透镜应用的成像大小？

总结：凸透镜可以成缩小或放大的像。

影响凸透镜成像大小的因素是什么？出示：PPT2

（三种光学器）?

总结：凸透镜可以成缩小或放大的像。影响凸透镜成像大小的因素是什么？?