苏科2011课标版《一、长度和时间的测量》集体备课教案设计

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教材最后又通过“生活物理社会”“有趣的人体尺寸”进行了知识的拓展，使学生有了更广阔的学习空间。

二、学情分析（学生对于长度、长度测量理解的前概念和常见困惑）

1、技能基础

学生在小学就利用了刻度尺，学生对利用刻度尺有肤浅的认识，存在一定的基础。

2、知识基础

学生在数学中对指数的科学计数法有了一定的了解。

3、心理特点

八年级学生活泼好动，对新生事物存在一定的好奇心，喜欢表现自己，这种好奇心需要在物理课堂进一步刺激。

4、思维特点

思维简单、以形象思维为主，容易产生片面性，通过应用物理模型进行思维加工而形成的，因此，在初中物理教学中需要具体形象材料的支持，这就决定了物理教学要充分利用实验，要重视展现物理表象的作用。

5、思维误区

学生在小学就认识了刻度尺，反过来去认识测量的实质有一定的难度；由于日常生活的随意性和简单性，使学生虽有一定的使用刻度尺的经验，但在实际应用中往往忽视察觉不到的测量错误，忘记估读，漏写单位。

三、教学目标（本节课教师想渗透的教学理念）

1、通过“活动一：眼见就一定为实吗”，完成对测量必要性的认识。

2、通过“活动二：比较课桌的长、宽、高”。自主发挥学生的潜力，挖掘学生的方法，完成对“测量需要一个公认的标准”的认识，引入长度的单位。

3、通过“活动三：认识长度的单位”。完成学生对国际单位制中长度的单位的认识及其换算关系。（这是学生数学中的弱项）

4、通过“活动四：观察和使用刻度尺”。完成学生能对日常经验或物品粗略估测长度，正确使用刻度尺测量长度。

5、通过“有趣的人体尺寸”，使学生意识到物理来自于生活，学习物理并不是无用的，而是与生活实际息息相关的。

6、本节课程不易拓展的内容：游标卡尺、螺旋测微器的测量原理。

四、教学重难点简介。

1、重点：⑴长度的单位。⑵刻度尺的正确使用方法。

2、难点：⑴刻度尺的正确使用方法。

五、教学过程

语文古诗词的引入：

活动一：眼见就一定为实吗