苏科2011课标版《三、直线运动》集体备课教案设计

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4、能用（平均）速度公式进行简单计算，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

【教学重点】认识匀速直线运动及其规律

【教学难点】理解平均速度是指某段时间（路程）内的平均速度。

【器材准备】长度为80cm的玻璃管（提前做好长度的标记） 分段计时秒表 坐标纸

【学情分析】

学生在本章前两节，已经学习了长度和时间的测量以及长度和时间的单位换算关系。原来在数学上也经常计算物体的速度等问题。知道了速度的计算公式和速度的两个单位间的换算关系，已经做好了知识储备。但在实际的操作过程中学生还不是很轻松的，例如对于长度的测量，将玻璃管中间部分给等分为四等份（10厘米一份），并给做上标记；对于时间的测量，由于在“研究玻璃管中气泡的运动规律”实验中需要分段计时，普通的秒表无法达到这一要求，需要体育教师专用的分段计时秒表，这种秒表课本上也没有介绍用法，只能提前教会学生秒表的用法，就这样在实际计时时，由于有反应的时间在里面，会有不同程度的误差。

【教材分析】

探究匀速直线运动的规律是本节课的重点，让学生主动参与活动，研究充水玻璃管中气泡的运动规律，进而自然提出匀速直线运动的定义。既使他们学到课程标准要求的知识和技能，又体验到了探究的乐趣。通过学生间的相互配合、分工协作和对实验现象的分析处理，培养学生团结互助的合作精神和实事求是的科学态度。教学过程中重视物理图像的教学，进一步训练他们运用、分析物理图像的技能。

对于变速直线运动的概念，通过学生熟悉的两个实例导入，引导学生根据实际情况用不同的方法判断直线运动的性质。学生对生活中运动快慢现象有许多感性认识，在数学上也学过一些计算速度的方法，通过第二节内容的学习也知道计算速度的公式，但却没有认真思考过匀速运动与变速运动的问题，也没认真注意过直线运动和与曲线运动的区别，有的学生还根据公式v=s/t错误的认为速度v与路程s成正比，与时间t成反比，这一点在本课的教学中要加以强调，以纠正学生的错误观念。学生对平均速度的理解不够深刻，不知道平均速度是相对于某一段时间或某一段距离来讲的，求平均速度一定要明确是哪一段路程或哪一段时间内的平均速度，还有的学生甚至认为平均速度就等于初速度加末速度除以二。

对于例题的具体求解，因为速度公式是初中物理学习中的第一个计算公式，所以要注意解题的规范要求。一般都包含了已知、求、解、答案。通过一题多解开拓学生的解题思路，培养学生创造性思维能力。

【自主先学】

1.速度不变的直线运动叫做

2.速度变化的直线运动叫做

3．粗略地反映物体运动快慢时，仍用速度公式求它的速度，这个速度称为

【教学过程】

1、匀速直线运动

【实验】研究气泡的运动规律

1、在一根内径约为0.6cm,长约80cm的玻璃管中注水近满，上端留有一段空气柱并用塞子塞住管口。

2.将玻璃管翻转后竖直（或倾斜）放置，观察气泡的运动情况。

3.讨论：如何测出气泡通过10cm、20cm、30cm、40cm所用的时间？

4.学生实验：按自己的方案进行实验，把测量结果记录到表格。

路程s/cm010203040时间t/s

5.学生绘图：把表格中的数据在坐标轴上画出图像来。

6.规律：气泡在上升一段路程后，运动的路程和时间近似成 （正/反）比，运动速度可以看做是 （改变/不变）的。

教师强调：真正的匀速直线运动并不常见，我们可以把一些运动近似地看成是匀速直线运动。例如：滑冰时停止用力后的一段滑行。站在商场自动扶梯上的顾客的运动等等。