必修3《2.3循环结构》集体备课教案设计

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本节课是在学习了顺序结构，条件结构和赋值语句的基础上进行的，安排1课时。

2．教学的重点和难点

由于循环变量赋初值、循环体、循环的终止条件是在顺序结构和条件结构未出现的概念，同时也是掌握循环结构的关键，由此确立本节课的重难点是：

重点：循环结构的三要素的理解 ；

难点：循环三要素的确定以及循环执行时变量的变化规律；

3.学情分析

学生已经学习了算法的概念、顺序结构、条件结构及简单的赋值问题。高一学生形象思维、感性认识较强，理性思维、抽象认识能力还很薄弱，因此教学中选择学生熟悉的，易懂的实例引入，通过对例子的分析，使学生逐步经历循环结构设计的全过程，学会有条理的思考问题，表达循环结构，并整理成程序框图。

二、学习目标分析

1、 知识与技能

通过模仿、操作、探索的过程，引导学生能理解循环结构概念。学会画简单的循环结构框图，把握循环结构的三要素：循环的初始值、循环体、循环的终止条件；能识别和理解循环结构的框图以及功能。

2、过程与方法

通过由实例对循环结构的探究与应用过程，培养观察类比、归纳抽象能力、参与运用算法思想解决问题的过程。

3、情感、态度与价值观

通过师生、生生互动的活动过程，培养学生主动探究、勇于发现的科学精神，进一步发展学生有条理的思考、表达问题的能力，逐步提高学生的逻辑思维能力。

点评：目标定位准确，要求明确合理，重视学生自主能力及数学思想方法的培养。

三、学情分析

? 1．学生是高一学生，对多媒体大屏幕环境下的课堂教学非常熟悉；

2．学生在学习本课以前，已经学习了数列、算法的概念、顺序结构、条件结构及简单的赋值问题，因此，学生具备类比简单的赋值得出的结论的基础。

3．学生具备一定的自学能力，思维活跃，对程序框图与算法的基本逻辑结构这一课程兴趣很高；

4．高一学生形象思维、感性认识较强，理性思维、抽象认识能力还很薄弱，因此教学中宜选择学生熟悉的，易懂的实例引入。

点评：学情分析到位，学生情况熟悉，为教学选用的合适的教学方式提供了保证。

四、教学策略的选择与设计

本节课主要采用“启发探究与合作探究相结合”的教学方式，教师引导，学生得出结论，教师总结，纳入知识系统。主要体现在两部分：

1、循环结构的概念分析和框图的得出过程，主要为启发探究的教学方式完成。

2、对概念的深入理解及对引例的分析过程，主要由学生合作探究为主要方式完成。