苏科2011课标版《二、测量物体的质量》新课标优质课教案设计

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= 2 ﹨ GB2 ⑵ 、采取“回形针+重物”减重物的“搭配测量”。

= 3 ﹨ GB2 ⑶ 、积少成多、测多算少的“累积法”

教师有责任引导学生“根据以往科学方法解决新的情境问题”，学生在“长度测量环节”用过“累积法测量一张纸的厚度”，这里要帮助学生建立“经验链接”。

2、测量烧杯中水的质量，代表了“不能直接放在天平盘上的物体”的质量测量，有两种测量顺序，哪一种更加科学合理呢？方案之间要进行对比。

教学设计思路：

1、以学会学习为目标，从单纯“实验操作技能训练”到整套“学习流程培训”，从学会“测量微小物体质量”迁移到“测量液体质量”。

2、培养学生的合作精神，教师精心指导学生合作完成学习流程，展示与评价小组的学习成果，学生之间的互教互学自然发生，参与率达到100%。

3、促进学生的思维发展，多处合理进行比较、鉴别、归纳、发散等思维训练，引导学生由独立测量物体质量的实验、建立科学的联系，形成一个合理的整体认识，提高思维层次。

4、以往的教学以完成“任务”为目的，往往是封闭性的。本节教学做到开放、递进，由回形针、大头针到微小物体，由测质量到测数量、长度等；由测量质量到密度实验等，教与学处在生长态。

学习目标：

1：经历测量微小物体质量的学习流程，学会使用托盘天平测量微小物体的质量。

2：经历测量液体质量的学习流程，学会使用托盘天平测量液体质量。

3：学会记录实验数据，对实验结果进行误差分析。

学习重点： 熟练使用托盘天平测量不同物体的质量。

学习难点： 比较、选择相对最优实验方案测量质量。

学习器材：

托盘天平（含砝码）6组、回形针、大头针、豆粒（各2组）、烧杯每组2个、一盆水、滴管6个。

学习过程：

一：使用托盘天平的能力测试(使用两组图片检测是否掌握托盘天平的使用方法，同时进行比较思维训练；见PPT)：

二：学生实验一：测量一枚回形针（或者豆粒、大头针）的质量（多样被测物、方便交流形成共识）

1.课本上女孩小华说“直接测量一枚回形针质量”，男孩小明说“应该一次多放回形针测量总质量，计算一个针的质量”，你们小组选择谁的方案，为什么？

2.如果选择小明的方案，请写出实验步骤：

= 1 ﹨ GB2 ⑴ 把天平放在水平台上，观察天平的最大测量值（称量）为 ；标尺上的分度值（感量）

= 2 ﹨ GB2 ⑵ 把 移到标尺的“0”刻度线，调节 ，使横梁平衡。

= 3 ﹨ GB2 ⑶ 分别测量一枚或多枚回形针的质量，将测量结果填入表格中。