八年级下册（2012年11月第3版）《三、物质的密度》优质课教案设计

八年级下册（2012年11月第3版）《三、物质的密度》教案优质课下载

目

标经历

反应

领悟1、以探究活动和接受式为主要的学习形式展开学习活动，让学生先经历探究学习过程，再通过接受教师的讲解的同时积极参与观察、理解、猜想、检验、联想等学习过程感悟磁体的性质。

2、设置学习情境，加强对磁体的感性认识和理性认识。知

识

技

能

目

标知识与技能（1）通过对本节知识结构的总结、分析和评价，使学生对本节的内容有比较全面的了解，提高信息技术的应用能力。

（2）进一步的理解密度概念及其在生活中的应用。过程与方法（1）通过对知识结构的观察和分析，并自行得出评价标准，提高了学生的观察能力，和对信息进行分析、整理、加工、应用的能力。

（2）根据观察结果，进行分析，提出有针对性的建议和意见。

（3）在理解密度概念的基础上，尝试解决生活中的一些实际问题。教学重、难点1．引导学生归纳知识结构评价标准

2．师生对信息技术与课程整合的适应

3.建立密度的概念器材准备器材：海绵、天平、大小不等的金属块学? 与 ?教? 的? 设? 计器材准备，学生活动一、课题引入

从生活情境到物理情境——概念的引入

师：展示两张照片。一张是所有班级的学生在操场上做早操的情景，一张是少数班级的学生在操场上上体育课的情景。比较学生分布的疏密程度。

生：发现学生的分布有疏密程度的不同。

师：出示两个物体。一个是厨房里用来清洁餐具的长方体海绵块，一个是实验室里经常用到的长方体木块。比较物质分布的疏密程度。

生：发现物质的分布也有疏密程度的不同。

师：体积都是10cm3的实心铜柱和实心铁柱，谁的物质分布更密集？

对初学者来说，在形成某个概念的初始阶段，教师应该以日常生活中能够反映概念本质的那些最为朴素的、直观的经验事实为基础，设计贴合学生实际的问题情境，让学生在运用原认知解决问题的过程中，发现新的问题，从而产生进一步探究的欲望。

二、新课教学

从物理情境到方法归纳——概念的建立

师：体积都是10cm3的实心铜柱和实心铁柱，谁的物质分布更密集？并说明理由。