苏科2011课标版《三、探索更小的微粒》集体备课教案设计

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4.通过阅读和活动，激发学生认识物质微观结构的兴趣，产生进一步探索的欲望。

【学习重难点】

1.知道原子的核式结构模型。

2. 会用原子的核式结构模型解释摩擦起电的实质

【教学过程】

引入

展示水分子模型，提问学生知道这是什么吗？这是水分子模型，由两个氢原子和一个氧原子组成，请问这个原子还可以再分吗？你的依据是什么？

新课

1.物理学家汤姆生发现了带负电的电子，由此断定原子是可以再分的，你能从汤姆生的发现中得到什么结论？

（原子不带电，但是从原子中出来的电子带负电，说明原子是由带正电和带负电的两部分组成，汤姆生由此提出了枣糕模型）

2.为了研究汤姆生的枣糕模型，卢素福做了α粒子散射实验（通过ppt介绍α粒子散射实验），α粒子散射实验能证明葡萄干蛋糕模型吗，为什么？

（如果是枣糕模型，应该α粒子散射时是均匀的，现在没有出现这样的状况，所以枣糕模型是错的）

3.如果你是卢瑟福发现枣糕模型不能解释α粒子散射实验，你提出怎样的模型来解释α粒子散射实验呢？

（学生和老师讨论得出卢瑟福原子核式结构模型）

4.根据原子核式结构模型，两个原子核对电子吸引能力不同物质在摩擦时，可能会发生什么呢？

（老师用摩擦起电的实验勾起学生的回忆，学生总结得出摩擦起电的原因。）

5.原子核和电子可以再分吗，还可以分为什么，哪位科学家做出了重大贡献？

（介绍卢瑟福发现质子和查德威克发现中子）

6.质子和中子还可以再分吗，可以分为什么，哪位科学家做出了重大贡献？

（介绍盖尔曼提出夸克理论和现在关于夸克的发现）

7.科学家们在探索更小的微粒用到的主要工具是什么？主要方法又是什么？

（介绍加速器和轰击粒子）

三、总结今天的学习