《三、气体的压强》优质课教案设计

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2.过程与方法：

(1)经历探究影响大气压强大小因素的过程,培养学生分析与概括能力

(2)通过对测定大气压强数值的应用,培养学生运用物理知识解决实际问题的能力

3.情感态度与价值观：

(1) 通过对测定大气压强数值,让学生体验STS精神

(2) 通过观察和探究,激发学生关注周围现象的意识,培养学生的民族自豪感和物理学习的兴趣。

重点难点：经历“测定大气压强数值”的过程;如何组织引导学生进行科学探究并设计实验。

教法学法：启发式

教学用具：杯.硬纸片.试管.水槽.马德堡半球实验仪.漏斗.乒乓球.纸片.吹风机。铁架台.烧瓶.易拉罐.酒精灯.塑料吸盘.橡皮泥等

教学过程：

一.教学引入：

提出问题：

同学们：我们生活在大气的底部,大气在我们身上有压力吗？

布置同学们回去思考这一问题,也鼓励大家试着通过利用身边的器材设计一些实验,去证实一下空气是否具有压强。

二.新课教学

1.大气压强存在(选做如下实验)

(1)演示：“覆杯实验”

做法：①在下端开口的矿泉水瓶底放上一块硬纸片,将装置倒置过来后发现硬纸片会下落；②如果在下端开口的矿泉水瓶里注满水后用硬纸片将开口封住,迅速将装置倒置过来,发现纸片并未落下。

使学生认识到只有用大气存在压强这一说法才能解释。

正是由于大气压的作用将纸片压在杯口,使得纸片无法掉落。第一次实验中由于瓶内也有空气,这样就会使内外压强相互抵消,纸片由于自身重力就会下落。这个实验充分说明了大气存在压强。

(2)：“笔管提水”做法：取一只两端开口的塑料笔管完全浸没于水中,在水下用一只手指堵住其中的一端后将整个装置提起,会发现管内的水不会下落。当将手指松开后,管内的水就会自由下落。

思考：虽然我们看不见管口有物堵住它,但在管口四周存在着空气。我们认为,这些空气起到了手指的作用,堵住了管口,使笔管内的水能呆在里面。这说明这些大气对管底的水柱有向上的压强,支撑着水柱。当松开左手食指后,由于上端管口进入了空气,从而使得上下大气压相互抵消,水由于自身的重力而下

(3)用塑料吸盘演示马德堡半球实验

(4)书中课本第69页体验大气压存在的实验。(教师演示实验)

二.大气压强的大小的测定：