《三、气体的压强》优质课教案下载

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初中生的思维正处在由形象思维向抽象思维发展的过渡期，他们喜欢动手通过实验学习知识，对直观内容比较感兴趣，但欠缺对问题的深入思考以及向理论知识的概括发展的思维能力。为本节教学重难点的突破带来了困难，因此本节课主要采用从简单活动入手，如怎样让纸筒变“瘪”？让学生自己动手并观察，多角度创新地思考。同时，通过解决日常生活中的问题，如怎样设计方案来解决汽车由于高速行驶产生的飘移现象？不断引导学生设计并优化方案，让他们知道如何进行创新，如何发现问题，如何分析问题的特点，如何设计解决问题的方案，再完善方案，直到更好的结果为止。使学生的获得学习的成功喜悦感，从增强学习兴趣，也让学生学会关注科学技术在生活中的应用。

【教学目标】

1.通过自主设计、合作探究实验，构建流体流速越大的位置压强越小这个规律，知道这个规律在生活生产的应用；

2. 通过让纸筒变瘪和如何设计让汽车不飘移活动中，知道解决问题可以从不同角度创新地设计出不同方案；

3．体验物理问题解决的一般思维过程：由任务去思考现象产生的条件，由条件去设计方案确定措施。

【教学重难点】

重点:在活动中了解流体压强与流速的关系；

难点:能运用流体压强与流速的关系解释生活中的简单现象。

【课前准备】

实验器材（每个小组）：薄纸条1张，纸筒1只，吸管2根，烧杯1只，乒乓球1个，漏斗1个，水槽1个，大注射器1个，塑料盖(小船样)2块，飞机机翼模型1只，水若干.

【教学流程】

一、任务驱动，发现问题

教师活动：老师手举一只纸筒，问：“同学们，我这里有一纸筒，你能帮我想想办法让它变瘪吗?做起来… …”，老师打开PPT，板演“瘪”（红颜色）。

学生活动：学生分组讨论，动手实验，寻找解决问题的方法，有生可能提出用手拍、身边物品击打等不同方案。

教师活动：“你们提得方法都是可行的，方案也一致”，边说边板书，“刚才几位同学都是由怎样使纸筒变“瘪”这个问题出发，知道了瘪的实质是纸筒形变，这时我们就明确了要完成的任务，那么，完成这个任务就得寻找适合的条件，那就是力，接着就要为形成这个条件去设计方案、找措施”。板演：“措施→力→形变（瘪）”，在上述板演文字下方对应位置，“方案、条件、任务”。

师问：围绕这个思路，不借助身边物体直接作用，你还有其它的方法吗？

学生活动：思考讨论，若有生举手，请展示。学生思路无法打开时，可以引导学生吸气看看。学生在老师指导下探究，由直接吸气，再用手堵住一端吸气，观察现象，并解释看到的现象。

教师活动：你还能想出其他方法吗？适当点拨：刚才的措施是吸气，同学们，我们用逆向思维想想，我们向纸筒内吹气，试试看，有什么现象发生？

学生活动：动手实验，有学生实验现象明显，有学生可能由于错误操作无法观察到纸筒变“瘪”。

教师活动：规范引导，让学生思考观察到的现象的成因。并列出问题，师生共同交流。

（1）没吹气前，纸筒内、外壁受到压强吗？

（2）没吹气前，纸筒内、外壁受到压强是什么关系？

（3）当我们吹气时，却发现纸筒向内变瘪，这个过程中纸筒内、外壁受到压强还相等吗？

（4）应该是纸筒外壁受到压强比纸筒内壁受到压强大，那你说是纸筒外壁受到压强变大呢？还是纸筒内壁受到压强变小呢？

（5）经过讨论，明确是纸筒内壁受到压强变小。什么原因使纸筒内壁受到压强变小呢？