《三、气体的压强》优质课教案设计

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2、能说出标准大气压的数值，会用注射器测量大气压的值。

B、过程与方法

1、观察与大气压强有关的现象，感知大气压强是客观存在的。?

2、观察演示实验现象，感知大气压强的大小，人类是如何利用大气压强的。

3、通过实验探究估测大气压强，培养学生实事求是的学习态度。

C、情感、态度与价值观

1、通过解释身边大量的有趣的生活现象，唤起学生探究科学的热情，使他们对身边的事物充满好奇。

2、初步认识科学技术对人类生活的影响，获得对科学的热爱、亲近感。

【教学重点】 1.认识大气压强的存在

2．用注射器测量大气压的值。

【教学难点】：大气压知识的应用和大气压的测定

【 教学准备】：

多媒体课件、易拉罐、铁架台、酒精灯、火柴、橡皮泥各1个。瓶底烧瓶、橡胶塞、长直玻璃管、适量的水。

【教学过程】：

1、激趣引入：

(1) 教师出示事先准备好的两只玻璃瓶：里面装满清洁的凉开水，瓶口紧塞着橡皮塞（塞中钻有小孔）分别让一根硬吸管紧密的穿过橡皮塞插到开水中。让两名力气较大的男生上来吸瓶内的开水，可以发现学生并不能将开水吸出。那么同学们平时是怎么吸饮料的？然后将橡皮塞打开，再用吸管去吸，这时开水被轻易的吸出。

(2)演示教材图9—18。让学生猜想：撤去酒精灯后易拉罐会怎样？等易拉罐自然冷却后，学生惊讶地发现易拉罐被压扁了。饮料是怎样进入口中的？易拉罐为什么被压扁？学习了这节课的知识，就知道了。

2、大气压的存在：

（1）播放动画片介绍具有戏剧性的有关马德堡半球的故事．投影教师演示马德堡半球实验。让学生感受到市长的爱科学的品质，从而树立学好科学的决心．

（2）活动1：学生照课本中图9—20做实验，两个皮碗口对口挤压。然后两手用力往外拉，发现要用较大的力才能拉开。讨论如何操作，拉开皮碗的力更大。

（3）学生讨论：马德堡半球实验和模拟实验的共同点是：将金属球内和皮碗内的空气抽出或挤出；实验效果（表现为拉力的大小）取决于抽出和挤出的空气的多少。

　思考：在大气中，拉开被抽出空气或被挤出空气的马德堡半球或皮碗为什么必须用力，感受什么情况下用力较大，让学生逐步理解大气压强的存在。

（4）通过对比，得虽然我们生活在大气中，但大气压强的存在却难以感受到。 学生亲自参与实验，教师注意引导，引出大气压强是普遍存在的。教师总结：原来地球周围被厚厚的大气层包围着，空气也像液体那样能流动，空气内部向各个方向也都有压强．大气对浸在它里面的物体的压强叫做大气压强，简称大气压或气压，以上实验都有力地证明了大气压的存在．不仅大气有压强，任何气体都能产生压强。

3、解释大气压强现象：

（1）饮料是怎样进入口中的？吸饮料是学生十分熟悉的生活事例，两个对比实验，让他们有正确的认识：这是大气压强作用的结果。