苏科2011课标版《三、气体的压强》优质课教案下载

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2.通过实验现象，使同学们了解马德堡半球实验和托里拆利实验的过程和原理。

3.了解流体的流速和压强的关系。

【过程与方法】

1.经历探究影响大气压强大小因素的过程，培养学生善于从生活发现物理现象并进行分析的能力。

2.通过对生活中一些简单实验的应用，培养学生的动手实验能力，并学会从生活中寻找实验器材进行简单实验的能力。

【情感态度价值观】

激发学生关注周围现象的意识，使学生能主动参与探究，善于和同学合作，培养学生学习物理的兴趣。

【教学重点和难点】

重点：1.经历“估测大气压的值”的过程；2.流体的流速和压强的关系。

难点：如何组织引导学生进行科学探究并设计实验。

【实验器材】

马德堡半球实验器、水、玻璃杯、薄纸片，长纸条（2张）、乒乓球、漏斗、试管、底部开孔的试管、机翼形泡沫、铁架台、细铁丝、吹风机等。

【教学过程】

(1)体验大气压强的存在；

1.水杯中装满一杯水，然后用纸片盖住。把水杯倒过来，同学们猜水会不会倒出来？同学有着不同的回答。那我们试试看。把水杯倒过来后，发现纸片并没有掉落，水也并没有倒出来。同学感到很惊诧，为什么呢？这是由于纸片受到了大气的压强的作用，所以纸片被牢牢地压住，才使纸片不会掉下来。

2.把实验器材“马德堡半球”实验器向大家展示。然后将其扣在水平光滑的墙面上，挤尽里面的空气。接下来我要请一位力气较大的同学上来将它从墙面上拔下来。结果这位同学用尽的浑身的力气，仍然没有拔下来，这是什么原因呢？“大气压强！”同学们异口同声地回答。那位同学使出了浑身力气都没有拔下来，说明大气压强确实很大。结果我只需用一根小指头就将其挑了下来。

通过以上事例说明大气压强就在我们身边，而且很大。那么最早做这个实验的人是不是我呢？肯定不是，他是17世纪的德国的一个叫马德堡市的市长奥托·格里克最先做的，所以叫著名的“马德堡半球实验”，进而引出课本中内容。

那么，大气压强究竟有多大呢？意大利科学家托里拆利通过实验测出了大气压的值，相当于76cm高的水银（汞）柱产生的压强，约等于1.0×105Pa, 人们通常把这样大小的大气压叫作标准大气压。通过计算可以得出，它可以支持10m高的水柱。所以托里拆利实验没有用水。

（2）估测大气压的值；

通过模拟马德堡半球实验：将两个吸盘式挂钩相互压紧，再将它们沿轴的方向拉开师：大气压的值有多大呢？我们可以通过下面的实验来估测一下。

1.把注射器活塞推至底端，排尽筒内的空气，并用一个橡皮帽封住注射器的小孔。

2.用细尼龙绳拴住注射器活塞的颈部，然后水平向右慢慢地拉动注射器筒。当活塞刚开始滑动时，记下弹簧测力计的示数F说明：这种方法测出的大气压值不精确，学生思考要测大气压的值，根据压强公式P=F÷S，可先测出大气压力和受压面积。学生观察实验现象，记录实验数据并计算大气压强的值。现在可以用气压计来测量大气压的值。

（3）大气压的变化；

地球被厚达1000km的大气层包裹着，这么大气是不是均匀分布的。显然不是的，越往高处，大气越稀薄，所以大气压越小（高原反应的简介）。在同一地点，大气压也不是固定不变的。例如晴天气压高和雨天气压低，而且空气会由气压高的地方流向气压低的地方。因此，大气压常常被用来做天气预报的重要依据之一。

生活·物理·社会