《五、物体的浮与沉》优质课教案设计

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简述：从学生已有经验或课堂实践经验出发，通过手脑并用的进阶式学习，使学生在分析、判断、质疑、推理、辨析、综合等思辨型学习活动中不断修正、完善并成长经验，逐步构建起科学系统的物理知识结构，发展高阶思维能力和实践能力，培养物理核心素养的教法学法。

流程：1.事实呈现—2.经验生长—3.思辨悟理—4.知行合一教具媒体纸船、围棋子、水槽、西红柿、食盐、潜水艇模型、浮沉子、酒精灯、塑料垃圾袋、多媒体设备等。学生器材学生实验（25组）：水槽一个、烧杯二个、水、食盐若干、筷子一根、白纸一张、玻璃围棋子30个、西红柿一个。

二、教学过程

教学环节师生活动设计意图1.游戏引入

(事实呈现)

8min1.小游戏（学生活动1）：

做一做，比一比，谁折的纸船载重更多？

展示图片:(1)辽宁号航空母舰

(2)我国自主建造的第一艘航母001-A

问题：军舰大小以什么参数为指标？(满载排水量)

活动：用所给白纸折纸船，把围棋子当作重物，比一比，看谁折的纸船载重更多。

分析：纸船受力及状态，载重后的变化，为何下沉。

过渡：纸船下沉了，无法再上浮；有一种船不但能让自己下沉，也能让自己上浮，它就是……放弃教材探究活动“怎样使物体上浮或下沉”，改用“纸船载重”游戏，从船浮沉和排水量引出课题。是从“船-潜艇-西红柿浮沉-归纳浮沉条件”的整体思路考虑；也是基于学生经验，从熟悉的船漂浮现象入手，直奔浮沉主题。教学环节师生活动设计意图

2.探索进阶

(经验生长)

15min

1.潜水艇是怎样让自己下潜，又是怎样上浮的？

（播放图片和短视频）

（1）潜艇是怎样让自己下潜的，说出你的办法。

（2）潜艇是怎样让自己上浮的，说出你的办法。

（3）潜艇模型演示（请学生参与演示，分析）

2.你能让西红柿象潜艇一样浮沉吗？

（学生活动2）

（1）你觉得西红柿在水中是浮还是沉？试一试。

（2）怎样让西红柿从水中浮起来。做一做。