苏科2011课标版《五、物体的浮与沉》优质课教案下载

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2、实验探究，挖掘真理

物理作为一门以实验为基础的学科，许多章节学生对于知识的认识都是建立在实验的基础上，物体的浮与沉也不例外。在实验探究物体的浮沉条件过程中主要涉及到运用控制变量的思想对所提出的问题进行分析，在实验的过程中学生要经历探究与分析、交流与合作、归纳与总结等过程来实现有指向性的深度学习过程。具体分析这个过程，学生需要自主整合物体浮与沉条件的信息、用这一信息来面向生活中的一些问题的解释、着意与生活中的一些应用、同时结合前面的知识建立起更加完整的知识体系，同时教师通过关注和评价学生的学习探究过程，实现学习策略的不断改进和完善。

3、由物理走向生活

笔者考虑到物体的浮与沉与学生的生活息息相关，所以会从生活走向物理，再从物理走向生活的角度出发。从生活走向物理的目的在与通过生活中的一些现象激发学生的思考和学习本节课热情，同时培养学生善于思考的习惯。从物理再次走向生活一方面是对前面的问题的解决，实现首尾呼应，另一方面物理的学习本来就是为了更好地服务于生活，让学生认识到物理来源于生活，对生活的重要意义。

Ⅱ教学前端分析

一、教学分析：

1、教材分析：

本节内容位于苏科版八年级下册第十章第五节，教材在学习了二力平衡、力与运动的关系及浮力之后才学习的物体的浮与沉，是前面知识的总结和深入。教材通过生活中的一些现象引发学生的思考：铁块放在水中后会沉入水底，用钢铁制造的轮船能漂浮在水面上；而用同样的钢铁制造的潜水艇时，在水中却既能下潜又能上浮，物体浮沉的奥秘在哪里？从而开启学生对于物体浮沉条件的探究。在探究的过程中先观察浮沉现象，再通过不同的方法改变物体的浮沉，最终归纳总结出物体的浮沉条件，生活、物理、社会栏目则通过潜水艇的浮沉进一步从知识应用的角度让学生认识到物体的浮沉所需要满足的条件。在“WWW”栏目中有更多的生活中的浮沉的例子：孔明灯、浮沉子、潜水艇模型等，由物理走向生活的同时更是培养了学生的动手能力。

2、学情分析：

初中阶段学生的形象思维能力相对较强，抽象思维能力相对较弱，注意力不能持久集中，每个学生的智力发展、认知水平、兴趣爱好各不相同，但是学生都喜欢看实验和做实验，所以本节课以活动以观察为核心。初二学生也有一定的生活经验的积累，他们对不同的物体在液体中的浮沉情况有一定的认识，但只停留在感性认识的阶段，如何让学生把丰富的感性认识上升到科学的理论知识就变得尤为重要。本节教材的设计也是安排在学生学习了浮力和重力之后，学生借助已有知识，通过受力分析和力与运动的关系，自主归纳总结出物体的浮沉条件。

教学目标：

1、通过观察实验知道浸没在液体中的物体可能出现的运动状态及最终所处状态；

2、通过实验探究了解改变物体浮沉的方法，结合力与运动的关系总结出物体浮沉的条件；

3、通过学习能够运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象（例如潜水艇、孔明灯等），激发学生爱国主义热情。

教学重难点：

重点：实验探究物体浮与沉的过程

难点：由实验现象，通过受力分析归纳总结物体的浮沉条件

课时安排：1课时

教学准备：

教师准备：物体浮沉现象的观察实验（大小不同的塑料瓶内放不同的砝码、大、水槽）、潜水艇模型、鱼鳔模型、孔明灯实验（三个铁架台、垃圾袋、酒精灯、火柴、湿抹布）

学生准备：同桌两人一组：探究怎样使物体上浮或下沉实验（装在气球中的橡皮泥、苹果、蜡烛、鸡蛋、小玻璃瓶和自备的物品）。

Ⅲ 教学过程：

一、创设情境，课堂引入

实验：大小易拉罐在水中的浮沉实验

上节课我们学习了浮力的知识，知道对于浸在液体或气体中的物体而言，会受到液体或气体提供的向上的浮力。现在老师将这样大小不同的两个薯片盒子浸没在水中，哪个受到的浮力更大呢？松开手会出现怎样的现象呢？