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4、学习策略：通过思维导图帮助学生理解文本脉络，理清写作思路
二、学情分析
本课所面对的教学对象是12-13岁的小学六年级学生，他们喜欢对自己感兴趣的事物进行分析，思维较为活跃。他们的知识储备和思想情感快速增长，已具备英语阅读理解和分析问题的能力，但是对文本的逻辑关系思路不清。
三、教学重难点
重点：通过学习可以简单复述海伦凯勒的生平事迹。
难点：运用思维导图复述自己心目中值得学习的人的事迹。
四、教学过程
Ⅰ、Warm up
播放《千手观音》视频，然后再引出句型： The lead dancer Tai Lihua could dance well , but as a baby, she couldn't hear .
（设计目的：六年级学生仍以直观思维为主，通过视频播放不仅可以很好的将学生带入情境中来，同时也活跃了课堂气氛，当学生知道这样优美的舞蹈是由一群失聪的舞者演绎出来的时候一定会感到震撼 ，引出本课学习的主人公--- 海伦凯勒。也唤醒学生对于词汇could, couldn't的记忆。）
Ⅱ、Pre-reading
视频播放过后，出示海伦凯勒的照片及个人简介，提问“Who’s this lady? What could she do? What couldn't t she do?”
1.（设计目的：通过出示海伦凯勒的简介，使学生初步了解海伦凯勒的情况，为整个教学过程打下基础，为课堂教学的发展提供良好的开端。）
2.学生在了解了海伦凯勒的事迹后回答问题“Is Helen Keller a role model for us?”学生回答：“Yes, she is.在这个活动中教授词汇role model。
（设计目的：通过回答问题让学生掌握课文general idea，并引出思维导图的中心词role model。）
Ⅲ、While-reading
1.Read the text and say (T or F)
1）Helen was born in 1880 .( )
2）She was born in England. ( )
3）She lived to be seventy-eight. ( )
2.学生阅读文本，并通过细节阅读判断对错的活动，使学生初步了解Helen Keller的基本信息，并在黑板上绘制思维导图。在这个活动中，教授词汇born，并教授or 字母组合的发音。然后让学生用I was born in 年份 in 地点造句，来说说自己何时何地出生。
（设计目的：第二次阅读文本是为了掌握文本的细节问题——海伦凯勒的基本信息。）
3. Read the text again and fill in the blanks
1）As a baby, Helen became _____ and ______.
2）Her ________Anne Sullivan taught her to spell.
She ________ _______in Helen’s hand.
3）Later Helen learnt to ______, ______ and ______.
4.学生再次阅读文本，并通过细节阅读填空的活动，使学生进一步了解Helen Keller 的变化。在这个活动当中，老师利用黑板继续绘制思维导图。
（设计目的：通过对海伦凯勒逆境中仍然坚持学习的精神的描述，使学生了解她的努力，为之后的情感升华进行铺垫。）
5.Read and underline the answer