九年级上册（2013年6月第3版）《一、电阻》优质课教案下载

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四、学生分组展示实验结果，并总结得出规律。知识呈现图如下：

五、引导学生自己发现“电阻是导体自身的一种属性”，并用四个问题加深学生对此的理解。问题如下：

1.同一个导体，接入1.5伏电路中，R=16欧姆，则接入6伏电路中呢？不接入电路中呢？

2.对折，电阻如何？

3.拉长，如何？

4.电灯的不同规格，实质指的是什么不同？你猜想它们可能是什么不同？

六、学生消化，质疑。

七、教师提思考题，进一步深化学生的认识。思考题如下：

1.只有一根导体，你能完成上述的哪些实验？

2.长度同，材料同，但粗细不同的导体并联后，哪个导体中电流大？为何？若串联呢？

八、当堂检测（评比，表扬）。

【设计思考】

总体想达到：结构简约，清晰流畅。

一、可视化

1.思维可视化：（1）基于学生原有认识，设计一些前后有逻辑关系的问题串，启发学生说，引导其想，目的是带学生将零散的、浅表的认识深化、理一理思路；（2）展示实物，引导学生想问题。如：木尺、钢尺、皮筋、小电灯、电路等。

2.知识可视化：呈现知识结构图。

3.方法可视化：（1）呈现电阻大小的方法，归纳出可视图；（2）控制选导体的图可视；（3）实验电路图，可视；（4）渗透一种做事要先想明白，理清思路的解决问题方法。

4.活动可视化：组织学生动手做实验。

二、情景化

1.类比人流、水流，用学生看过的具体事物迁移理解微观抽象的事物。

2.开始时学生提到小灯泡的规格，最后用学过的知识解释“规格”的含义。前后有情景线。

三、深度教学

1.电阻呈现的方式中何时用电流表，何时用小电灯的教学，以及需要是同一电源的教学。

2.最后两个串联时的思维冲突教学。既为下面的串联分压打个伏笔，也巩固了前面讲的“需要同一电源”的知识。

3.学生容易错的属性讲透：引导学生自己发现规律，4个问题帮学生深入理解。