苏科2011课标版《三、欧姆定律》优质课教案设计

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1．知识与技能。①通过实验探究电流、电压和电阻之间的关系，理解欧姆定律，能初步应用欧姆定律计算有关问题。②能同时使用电流表和电压表测量一段导体两端的电压和电流，会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。

2．过程与方法。①进一步体会用图像法研究物理问题的优越性。②提高学生依据实验事实，分析、探索、归纳问题的能力，知道通过实验总结物理规律的研究方法。

3．情感、态度与价值观。介绍欧姆的故事，增进学生热爱科学，追求科学，献身科学的学习热情。重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的形成。

三、教学重点和难点

1．教学重点：理解欧姆定律。

2．教学难点：①运用控制变量法，选择器材，设计实验方案；②通过对实验数据的分析归纳出欧姆定律。

四、教学过程

1．创设情境，引入新课。设计意图：吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣，为实验电路的设计和欧姆定律的学习打下伏笔。

步骤1：实验演示。磁贴式演示器材（电源、开关、电流表、小灯泡），通电后发出刺眼的白光。问：你看到哪些现象？生：①灯泡特别亮。②电流表的示数较大。

步骤2：引入主题。问：适当减小灯中的电流有哪些方法？生： ①减少电池节数。②和小灯串联一个电阻。问：由此可见，导体中的电流与哪些因素有关？生：电压和电阻。

2．猜想假设。设计意图：培养学生由简单现象进行初步猜想的能力，学生往往会得到：电压越大，电流越大等不严谨的定性关系。实验结束后可将更准确的实验结论和猜想进行对照，让学生明白实验探究的重要，以及本节课自己认识的进步。

步骤1：问：导体中的电流与它两端的电压和电阻有什么关系呢？

步骤2：问：导体中的电流与它两端的电压有什么关系呢？你的依据是什么？生：电压越大，电流越大。刚才减少电池节数，电流变小了。

步骤3：问：导体中的电流与电阻有什么关系呢？你的依据是什么？生：电阻越大，电流越小。刚才和小灯串联一个电阻，电流变小了。

3．探究I与U的关系。设计意图：引导学生在分析问题的过程中设计电路。通过学生的合作和交流使学生经历基本的科学探究过程，学习科学的探究方法，发展初步的科学探究能力。能用数据分析和图像法归纳实验结论。

步骤1：电路分析与设计。问：探究导体中的电流与它两端的电压关系，我们应该控制哪个量不变？生：保持导体的电阻一定。问：如何改变导体两端的电压呢？生：改变电池节数。问：还有别的方法吗？出示滑动变阻器，串联接入电路，验证调节滑片是否能改变电阻两端的电压。问：哪种方法更好呢？学生讨论出：滑动变阻器操作方便，还能保护电路等。

步骤2：小组合作，实验探究。让学生根据黑板上设计好的实物电路，在学案上的相应位置画出电路图。学生实验前再次强调几个注意点。小组内分工合作，完成探究，在表1中记录实验数据。

步骤3：交流与小结。问：分析表1中的实验数据，你能得到什么结论？生：当导体的电阻一定时，通过导体的电流与导体两端的电压成正比。问：你怎么判断成正比的？生：U/R的比值一定。

步骤4：图像法。利用表1中的I、U的数值在I-U坐标上描点，画出I-U图像。问：通过图像，你有什么发现？生：是一条过原点的直线。问：即满足y=kx的正比例函数，再次说明什么？生：当导体的电阻一定时，通过导体的电流与导体两端的电压成正比。

步骤5：回顾猜想。问：我们实验前的猜想对吗？现在的实验结论和猜想相比有何进步？

4．探究I与R的关系。设计意图：通过教师动手，学生找茬的形式来突破本节课的难点：在探究I与R关系的实验中知道控制控制电阻两端的电压不变，以及如何去控制。

步骤1：教师操作第一次实验，将5欧姆定值电阻接入电路，读出此时的电流值。第二次将5欧姆的电阻，换成10欧姆的电阻。不调节滑片，直接读出此时的电流值。问：老师的实验有问题吗？生：未控制电压不变。问：电源电压不是没变吗？生：电阻两端的电压改变了。问：如果你进行实验，如何操作才能控制电阻两端的电压不变呢？生：调节滑动变阻器。问：本次实验中调节滑动变阻器的作用和上次实验有什么不同？生：探究I与U关系的实验中，滑动变阻器的作用是改变电阻两端的电压，而探究I与R关系的实验中，滑动变阻器的作用却是控制电阻两端的电压不变。

步骤2：小组合作，实验探究。在已有电路的基础上，小组内分工合作，完成探究，在表2中记录实验数据。

步骤3：交流与小结。问：分析表2中的实验数据，你能得到什么结论？生：当导体的电压一定时，通过导体的电流与导体的电阻成反比。问：你怎么判断成反比的？生：IR的乘积一定。

步骤4：图像法。用描点法，将表2中的I、R的数值标注在I-R坐标上，发现描出的三个点不在同一直线上，画不出I-R图像。我们还需要改变阻值多次实验，描出更多的点，用平滑的曲线连接各点发现I-R图像是双曲线的一支。