《三、物质的比热容》精品优质课教案设计

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1.尝试用比热容解释简单的自然现象.

2.能根据比热容进行简单的热量计算.

3.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性.过程与方法

1.通过探究，比较不同物质的吸热能力.

2.通过阅读“气候与污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“热岛效应”．情感态度与价值观

利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力教学难点理解比热容概念并能利用它解释有关现象．教学重点比热容的概念和热量的计算．教学方法探究式法、反馈法、分组实验法、 综合法、分析法、归纳法、比较法教具和

媒体多媒体计算机、铁架台、石棉网、酒精灯、热得快、沙子、水、煤油、天平、温度计、秒表、细线、烧杯等教学过程设计活动流程师生活动设计意图创设情景引入课题

（大屏幕投影视频）

提问：美不美？ 想不想去？

想象是无限的，“心有多大，舞台就有多大”，假如我们现在身临其境，在海边玩耍，赤着脚走在沙滩上会有什么感觉？（学生回答）走在海水中又是什么感觉？（学生回答）

我也会有这样的感觉，那么为什么会觉得沙滩上烫脚而海水中却不怎么烫呢？（学生对这一问题进行简短的讨论）学习本节知识后你自然会明白。创设物理情景，营造宽松的气氛，稳定学生的情绪，尽快进入角色，并提问激发学生的斗志，努力拼搏，把握现在，展望未来。

制造问题悬念，诱发学生强烈的探索欲望。

探索研究新课教学

实验探究

提出问题——科学探究的前提

同学们在生活中一定烧过水，一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开？（学生回答）将一壶水烧开与烧热，哪个需要时间长？（学生回答）

　烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关？有什么关系？请同学们猜想一下。

（继续提问）对于不同的物质，例如，水、沙子、煤油，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同？它们的吸热能力是否相同？

作出猜想——科学结论的先导

学生可能从生活中的经验进行多种猜想：

如：吸热能力不相同，夏天到海边洗澡时，会感觉沙子烫脚，而海水却比较凉；沙子的温度高，说明沙子的吸热本领大。

如：吸热能力相同，因为它们受同样的太阳光照射。

……

教师总结说明：吸收热量多少、或温度变化多少，都反映了物质吸热能力的大小。怎样通过实验比较不同物质的吸热能力呢？请同学们参看桌上的实验器材，边讨论边合作设计实验方案。