《三、功》优质课教案下载

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过程与方法

1．通过对物理量“功”的学习，进一步掌握学习物理量的一般方法。

2、通过观察和分析，概括出功的物理意义，学会用科学的方法来研究物理问题，提高抽象思维能力。

情感态度与价值观

1. 通过联系生活、生产实际激发求知欲，培养探索自然现象及其变化规律的热情。

2. 通过合作探究和展示性交流，增强学习的自信心与能动性。

【教学重难点】

重点：功的概念的建立。

难点：功的物理意义及定义。

【课时】 1课时

【教学过程】

一、播放动画切入新课

播放动画，描述问题情境：如图某老板在A地有完全相同的箱子若干，他想把它们转移到B地，于是前来了甲、乙、丙、丁四名工人， 甲、乙、丙、丁四人推箱子的情况如图（已知LAC=LBC）：

二、新授

揭示物理量“功”的引入背景

提问：“甲、乙、丙、丁四人找老板领工钱，老板先支付给甲100元的工钱，若你是一位理性的老板，你会给乙、丙、丁三人各多少工钱？

组织学生讨论、交流，引导学生从劳动双方的角度来分析。

教师讲解：“力作用在物体上若能使物体沿力的方向移动一段距离，那么这个力就成功了，就有了成效。反之，象丙那样，力作用在物体上不能使物体沿力的方向移动距离，那么这个力就没有成功，力就没有成效。”

概括揭示出“功”的引入背景，并板书：“不同的力的成效大小一般不同。有的力有成效，有的力无成效；有的力的成效大（多），有的力的成效小（少）。”

引入物理量“功”

过渡提问：“现在我们关注的是‘力的成效大小’。那么哪些因素会影响着力的成效大小呢？请你再次观察前面的推箱子场景，你能否从中受到启发找出影响力的成效大小的因素？”

组织学生观察推箱子场景图，然后交流、讨论。

概括并板书影响力的成效大小的两个因素：“力和物体在力的方向上所移动的距离”。

投影问题，思考、讨论：“两个因素如何影响或决定着力的成效大小”？

【问题】根据你的理解，你认为下列哪个选项的大小能反映出力的成效大小？（ ）